СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………..3
Пояснительная записка ………………………………………………………..4
Актуальность……………………………………………………………………...5
Практическая значимость………………………………………………………..5
Общая характеристика рабочей программы ….……………………………8
Содержание…………………………...…………………………………...……..10
Целевые ориентиры……………………………………………………………...11
Ценностные ориентиры содержания рабочей программы …………...…...….12
Основное содержание рабочей программы
Учебный план……………………………………………………………………14
Учебно-календарный план ………………………………………………….….15
Календарно-тематическое планирование……....................................................16
Формы контроля и планируемые результаты освоения рабочей программы………………………………………………………………………..21
Список литературы ……………………………………………………………22
ВВЕДЕНИЕ
Исходными документами для составления рабочей программы
дополнительного образования научно-технической направленности
«Клуб любознательных техников» для детей 5-6 лет явились:
Федеральный закон «Об образовании в Российской
2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями на 27 августа 2015 года);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом и объяснить.
Ребёнок - прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки, особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, поделки, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребёнок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом, он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты.
Моделирование и конструирование способствуют познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивают конструкторские способности, техническое мышление, мотивацию к творческому поиску, технической деятельности.
Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются
навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребёнка. У
детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее
развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами
речи. Ловкие, точные движения рук дают ребёнку возможность
быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребёнка к школе.
В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.
Актуальность
Актуальность данной программы в том, что объединение начального технического моделирования является наиболее удачной формой приобщения старших дошкольников к техническому творчеству, т.к. в условиях детского сада дети не могут удовлетворить в полной мере свои интересы в техническом творчестве. Данный кружок даёт возможность воспитанникам познакомиться с различными видами техники, приобрести начальные умения и навыки постройки и запуска моделей.
Практическая значимость
Программа кружка имеет научно - техническую
направленность, которая является стратегически важным
направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения.
Программа предполагает сделать политехнические науки ближе для
старших дошкольников, более доступными для понимания детей. Это
развивает в детях любознательность, стремление к познанию и
открытию нового. Тем самым закладывается основа интереса к
техническим наукам на этапе дошкольного образования.
Новизна данной программы заключается в использовании новых форм и видов занятий, современных образовательных технологий и методических материалов.
Одним из важных направлений государственной политики в сфере образования является поддержка и развитие детского научно-технического творчества. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное отношение к миру, интересующейся наукой.
В рабочей программе определены направления, которые учитывают требования ФГОС ДО:
Гуманизация воспитательного процесса;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.
В план мероприятий рабочей программы включен разнообразный познавательный и развивающий материал по развитию пространственной ориентации; занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей. Знания о технике, доступные детям, не только удовлетворяют их любопытство, но и содержат большие развивающие возможности: способствуют обострению наблюдательности, восприятия; воображения, а значит, благотворно влияют на умственное развитие дошкольников.
Учитывая особенности нервно-психического развития детей дошкольного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность на занятиях кружка используется художественная литература, загадки о технике, игры. Вызвать у дошкольников интерес к технике помогают проблемные ситуации, вопросы, игровые задания.
Наблюдения показывают, что к концу дошкольного возраста у многих детей интерес к технике носит устойчивый характер. Желание быстрее вырасти, малыши нередко связывают с мечтой водить машину, запускать в космос ракеты, водить корабли, самолеты, тракторы.
Дети мечтают, а мир техники становится им ближе благодаря игрушкам. Но одних игрушек для этого недостаточно. Нужны яркие впечатления от окружающей действительности, неотъемлемой частью которой являются средства радиотехники, электроники, автоматики. Помочь детям рассказать об этом в доступной и занимательной форме - цель кружка.
Следует иметь в виду, что техника - это неотъемлемая часть окружающего мира, в котором живёт ребёнок, формируется и от которого в определенной степени зависит, каким он станет.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
За основу данной программы взята книга И.И. Кобитина «Дошкольникам о технике».
Основная цель программы - пробудить в ребёнке интерес
исследовать окружающий мир и стремление к новым знаниям,
создание условий для развития интереса ребенка к техническим
наукам.
Цель мероприятий:
1.Ф ормировать у детей устойчивый интерес к конструированию техники.
2.Вооружение детей системой элементарных знаний о современной технике, истории её создания, развитие технического кругозора, зрительной памяти.
3.Воспитание интереса к технике и уважения к труду взрослых, бережного отношения к материалам, орудиям труда, приборам и другим предметам, развитие элементов экономического мышления, понимания трудовых процессов и их последовательности.
3.Психологическая и практическая подготовка детей к труду (формирование стремления выполнять любую работу, привитие навыков коллективной деятельности и культуры труда, воспитание социально активной личности).
Задачи:
Основными задачами кружка научно-технического кружка
« Клуб любознательных техников » являются:
образовательные:
Обучать приёмам опытно-исследовательской деятельности,
Учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи,
Планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный результат,
Формировать интерес к науке и технике ;
развивающие:
Развивать познавательный и исследовательский интерес, интерес к устройству окружающего мира,
- содействие развитию интереса к познанию науки и технике,
Развитие политехнического представления и расширение политехнического кругозора,
Пробуждение любознательности и интереса к устройству простейших технических объектов, развитие стремления разобраться в их конструкции, принципе действия;
воспитательные:
Развитие коммуникативных навыков, воспитывать культуру совместной деятельности;
Воспитание творческой активности, настойчивости в достижении поставленной цели;
Воспитание чувства гражданственности, патриотизма.
Все указанные задачи взаимосвязаны и решаются в комплексе. Однако в зависимости от уровня развития и подготовки детей они конкретизируются.
В плане мероприятий по развитию конструктивных способностей у детей 5-6 лет применяются следующие дидактические принципы построения работы.
Принцип систематичности и последовательности требует правильного определения объёма знаний и усложнения материала на каждом возрастном этапе, связи знаний с практической деятельностью детей. Принцип систематичности и последовательности предполагает также нахождение логических связей между техническими, природоведческими и обществоведческими знаниями, полученными ребёнком на разных ступенях воспитания и обучения.
Большое значение при ознакомлении детей с техникой имеет опора на принцип развивающего обучения , так как важно дать пищу для растущего ума, вызвать радость познания, поддержать активную заинтересованность. При этом необходимо правильно определить место информации о технике в общей системе знаний об окружающем мире, выделить наиболее значимые сведения не только с точки зрения умственного развития детей, но и игровой деятельности.
Принцип перспективности позволяет подготовить детей к усвоению сложного материала, предусмотреть развитие наиболее ценных в воспитательном отношении ролевых игр, сформировать общие игровые интересы. На реализацию принципа перспективности направлено тематическое планирование игровой деятельности, которое помогает найти оптимальные пути включения информации о технике.
Особенности психического развития детей дошкольного возраста требуют широкого использования наглядности . Безусловно, большое впечатление на детей оказывает непосредственное восприятие механизмов. Однако не всегда это возможно. Поэтому воспитатель широко использует технические игрушки, картинки и иллюстрации, фотографии.
Содержание
Перспективный план рабочей программы « Клуб любознательных техников » рассчитан на детей 5 – 6 лет. Срок её реализации 1 год.
Занятия разбиты по темам:
Наземный транспорт;
Водный транспорт;
Воздушный транспорт.
Задания можно варьировать, включать игровые задания из дополнительного материала. Задания построены с учётом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приёмами и прочими занимательными моментами, поэтому исключают переутомление детей.
На занятиях в кружке расширяются и закрепляются знания детей о назначении и функциях средств передвижения; дети учатся замечать зависимость внешнего вида и устройства машин от их назначения, группировать транспорт по среде передвижения: водный, воздушный, сухопутный (наземный и подземный), космический. Дети должны уметь объяснить, как следует вести себя на улице, в транспорте. Им уже доступны знания о трудовых действиях людей, работающих на транспорте и обслуживающих его.
Постепенно у детей накапливается чувственный опыт, формируются обобщенные понятия, умения устанавливать причинно-следственные связи и зависимости в общественном производстве.
Целевые ориентиры на этапе завершения.
В результате обучения в кружке дети должны получить:
- знания:
О материалах и инструментах;
О правилах безопасности труда;
О различных видах транспорта;
О видах бытовой техники;
- умения:
Приобретение навыков работы в коллективе;
Освоение навыков работы с ножницами, клеем;
Умение конструировать из бумаги, строительного материала;
Умение работать с бросовым и природным материалом.
Формы и методы проведения занятий
Основа занятий научно-технического кружка «Клуб любознательных техников» – в игровой форме дать детям первоначальные знания из различных областей науки и техники.
Методика работы по программе предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений, использование ИТК, исследовательской и трудовой деятельности.
На каждом занятии проводятся физкультминутки (дыхательные упражнения, упражнения для глазных мышц).
Формы работы: и гры, беседы, работа с экспериментальным материалом, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.
Методы работы: индивидуальный, групповой, наглядный.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: проведение открытых занятий, выставок.
Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия с семьями воспитанников. На протяжении всего периода обучения в кружке окружающие ребёнка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную, научную активность. Поэтому основной целью работы с родителями является вовлечение их в процесс развития интересов к науке и технике детей старшего дошкольного возраста.
Основные формы взаимодействия с родителями:
Анкетирование семей;
Открытые показы;
Родительские собрания ;
Круглые столы;
Памятки, папки-передвижки, консультации.
На программу отводится: 1год –36 занятий (с сентября по май). Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в неделю, по 25 -30 минут.
Ценностные ориентиры содержания программы
Данная программа направлена на развитие личности, мотивации и способностей детей в определенных образовательных областях:
Социально – коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое.
Ценностными ориентирами содержания рабочей программы научно-технического кружка « Клуб любознательных техников» являются:
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора воспитанников;
Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности);
Создание условий для возникновения интереса к политехническим наукам;
Формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;
Освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
При проведении занятий педагог в игровой форме знакомит детей с простейшими понятиями, вводит воспитанников в мир науки и техники.
Основная задача педагога - подвести ребёнка к идее, в которой он максимально реализуется как исследователь, получит новые полезные знания, умения и навыки, предложить ему придумать способы, как повлиять на окружающий мир, чтобы сделать его комфортнее.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебный план
Возраст: 5-6 лет
Периодичность: 1 раз в неделю
Наименование кружкаДень недели
Итого
«Клуб любознательных техников»
Среда
В неделю
В месяц
В год
Учебно-календарный план
п/пТема
Количество часов
«Автобус»
«Трамвай»
«Троллейбус»
«Грузовая машина»
«Микроавтобус»
«Машина, машина, идёт гудит…»
«Машина для своего груза»
«Фургон и грузовик»
«Грузовики »
«Гараж»
«Коляска»
«Тележка»
«Летательный аппарат»
«Летит птица-небылица»
«Самолетик»
«Вертолет»
«Дом по улице идёт…»
«Легковые машины»
«Грузовые машины»
«Трейлер»
«Плывёт, плывёт кораблик…»
«Самолёт»
«Катер»
«Кораблики»
«Флот царя Салтана»
«Лодочка»
«В водной стихии…»
«Парусник»
«Корабль»
«Ракета»
«Летающая модель»
«Аэроплан»
«Космический корабль»
«Паровоз»
«Вагон»
«Поезд»
Учебно-тематическое планирование
п/пМесяц
Тема
Вид деятельности
Цель
Кол-во часов
Сентябрь
«Автобус»
Аппликация
Научить детей составлять автобус из геометрических фигур. Закреплять представление о геометрических фигурах – квадрате, прямоугольнике, упражнять в умении правильно работать кистью и клеем.
«Трамвай»
Научить детей сооружать из строительного материала трамвай. Формировать умение рассматривать образец, выделять в нём части, определять, из каких деталей выполнен образец, сколько взять для постройки деталей. Закреплять умение делать несложное перекрытие.
«Троллейбус»
Конструиро-вание из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги троллейбус, развивать умение детей наклеивать прямоугольники на опорную линию. Развивать память, глазомер, чёткость движения рук.
«Грузовая машина»
Конструиро-вание из строительного материала
Научить детей создавать постройку из строительного материала- грузовую машину.
Октябрь
«Микро-автобус»
Аппликация
Учить составлять композицию из геометрических форм, изображая автобус.
«Машина, машина идёт гудит…»
Аппликация
Учить детей создавать грузовую машину из геометрических фигур (прямоугольника). Учить детей срезать углы у прямоугольника и квадрата. Закреплять знание геометрических фигур.
«Машина для своего груза»
Продолжать учить строить машину для своего груза.
«Фургон и грузовик»
Конструирование из строительного материала
Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия.
Ноябрь
«Грузовики»
Аппликация
Учить составлять композицию из геометрических фигур, изображая грузовики.
«Гараж»
Конструирование из строительного материала
Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки-машины, для которой она предназначается.
«Коляска»
Научить детей собирать коляску из бросового материала
«Тележка»
Конструирование из бросового материала
Научить детей собирать тележку из бросового материала
Декабрь
«Летательный аппарат»
Аппликация
Научить детей составлять изображение летательного аппарата из геометрических фигур (треугольников).
«Летит птица-небылица»
Конструирование из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги авиалайнер.
«Самолётик»
Конструирование из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги самолётик.
«Вертолёт»
Конструирование из бросового материала
Учить детей работать с новым материалом - пробкой; воспитывать интерес к применению разнообразного материала и умение экономно его использовать.
Январь
«Дом по улице идёт»
Аппликация+ конструирование из строительного материала
Закрепить умение детей сооружать постройки из строительного материала - автобус и собирать его из геометрических фигур.
«Легковые машинки»
Научить конструировать игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
«Грузовые машины»
Конструирование из спичечных коробков
Способствовать развитию навыков детей при конструировании игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
«Трейлер»
Конструирование из спичечных коробков
Продолжать учить конструировать игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
Февраль
«Плывёт, плывёт кораблик…»
Аппликация
Учить составлять композицию из геометрических форм, изображая кораблик.
«Самолёт»
Конструиро-вание из строительного материала
Научить детей строить самолёт, используя в качестве образцов рисунки - чертежи.
«Катер»
Конструирование из строительного материала
Научить детей строить из строительного материала катер.
«Кораблики»
Аппликация
Учить составлять композицию из геометрических фигур, изображая кораблик.
Март
«Флот царя Салтана»
Аппликация из ниток
Учить детей составлять изображение кораблей из ниток. Развивать творческие способности, воображение.
«Лодочка»
Аппликация из бумаги
Учит детей конструировать из бумаги лодку, складывая квадрат по диагонали, развивать мелкую моторику.
«В водной стихии…»
Конструирование из бумаги
Учить детей мастерить из бумаги пароход, складывая квадрат по диагонали, развивать мелкую моторику.
«Парусник»
Конструирование из природного материала
Способствовать умению детей собирать парусник из природного материала
Апрель
«Корабль»
Конструирование из бросового материала
Закреплять умение собирать игрушки из готовых частей (бросового материала-пакета из-под молока), подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
«Ракета»
Аппликация
Учить детей составлять изображение ракеты из полосок. Развивать творческие способности, воображение.
«Летающая модель»
Конструирование из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги простейшую летающую модель
«Аэроплан»
Конструирование из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги аэроплан
1
33
Май
«Космический корабль»
Конструирование из бумаги
Развивать представление детей в умении составлять композицию из геометрических фигур, изображая космический корабль.
1
34
«Паровоз»
Конструирование из бросового материала
Закреплять умение собирать игрушки из готовых частей (бросового материала), подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
1
35
«Вагон»
Конструирование из бросового материала
Научить детей изготовлять из различных по форме и размеру коробочек вагоны.
1
36
«Поезд»
Конструирование из бросового материала
Закреплять умение собирать игрушку - поезд из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
1
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Оценка достижений воспитанников осуществляется в форме устной оценки педагогом промежуточных и конечных результатов работы детей.
Входящий: определение первоначального уровня воспитанников (на
первом занятии в виде собеседования).
Промежуточный (тематический): осуществляется при помощи соревнований, конкурсов. Применяются «контрольные задания», составленные в форме, интересной для воспитанников. Они проводятся по окончании изучения каждой темы.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на занятии, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Итоговый: выставка детских работ, в которой принимают участие все воспитанники. Она позволяет не только оценить успешность воспитанников, но и приучает детей справедливо и объективно оценивать свою работу, работу других, радоваться не только своей, но и общей удаче. Воспитывает в них стремление к самосовершенствованию.
Ожидаемые результаты выполнения программы:
- значительное повышение уровня знаний дошкольников в области политехнических наук;
- расширение и обогащение кругозора;
- развитие познавательного интереса;
- формирование интереса к познанию в мире науки и техники;
- развитие навыков безопасного экспериментирования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Кобитин И.И. Дошкольникам о технике – М: «Просвещение»,1993.
Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель» , 2004.
Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию. - М., 2005г.
Дыбина. О.В. Творим, изменяем, преобразуем: игры-занятия с дошкольниками. – М.: ИД «Сфера», 2015.
Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. - М.Сфера, 2008.
Киселева А. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. - М.: АРКТИ, 2004.
Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, пробуй. - М.: «Просвещение», 1986.
Куцакова Л. В.Конструирование и ручной труд в детском саду– М.: Просвещение 1990 .
В программе рассматриваются вопросы приобщения обучающихся с ОВЗ к основам технологических знаний и конструкторских приемов на примере изготовления копий моделей колесной и гусеничной техники из древесины и подручных материалов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ - МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
КОУ «Радужнинская школа для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
от____________2016 года №_____
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
СТАНЦИЯ «ЮНЫЙ ТЕХНИК»
Сроки реализации программы – 2 года
Составитель : Глушак А.В. – учитель трудового обучения,
г. Радужный
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Введение
Технические достижения быстро проникают во все сферы человеческой деятельности. Ребенка с ранних лет окружает огромное множество технических объектов: от бытовых приборов до современных машин. Дети познают мир таким, каким его видят. На развитие интереса к технике влияние оказывают средства массовой информации, большой выбор познавательной детской литературы. Поэтому большой интерес детей к технике возникает уже в раннем школьном возрасте.
На занятиях станции «Юный техник» рассматриваются вопросы приобщения учащихся к основам технологических знаний и конструкторских приемов на примере изготовления копий моделей колесной и гусеничной техники из древесины и подручных материалов.
Дети учатся создавать модели, начиная от задумки до технического воплощения проекта в жизнь. А в перспективе модель может воплотиться в готовое изделие. Для всего этого необходимы умения правильной работы со столярными инструментами и знания правил техники безопасности при обращении с ними. Приобщение детей к техническому моделированию помогает адаптироваться им к новым экономическим условиям современной жизни.
Основанием для написания рабочей учебной программы служат следующие документы:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (ред. от 13.07.2015).
2. Закон ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. №68-оз (ред. от 11.03.2015).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПин 4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
4. Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 18 августа 2016 г. №10-Исх-7483 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономного округа, в 2016-2017 учебном году».
5. Программы дополнительного образования детей. Выпуск 2. Составители: Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова, Т.М. Кузнецова. – М. Центр «Школьная книга», 2007.
6. Приказ от 19.08.2016 № 220 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года».
Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на получение учащимися знаний из области конструирования, технологии обработки различных материалов и нацеливает детей на осознанный выбор профессии, связанной с различными технологиями обработки древесины (столяр, конструктор, технолог, проектировщик).
Образовательный процесс выстраивается в соответствии с возрастными и психофизиологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий. Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности, накопить опыт в процессе изготовления моделей разной сложности, развить полученные знания и приобретенные трудовые навыки. Кроме того, воспитанники получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (профессионально-трудовому обучению, истории, естествознанию).
Цель программы: формирование у учащихся первоначальных технологических знаний, приемов моделирования, отработки выполнения простейших столярных операций в ходе изготовления моделей колесной и гусеничной техники.
Задачи программы:
- прививать учащимся первоначальных технологических знаний и приемов моделирования изделий технической направленности:
- углубить и расширить знания учащихся в технологии обработки различных поделочных материалов;
- продолжить отработку выполнения простейших столярных операций по обработке древесины:
- расширить технический кругозор учащихся в области материаловедения, черчения:
- коррекция мелкой моторики пальцев рук, зрительного восприятия, логического мышления на основе выполнения работ по разметке, а также при выполнении технологических и конструкторских операций.
Возраст детей , участвующих в реализации данной программы соответствует 4 - 6 классу школы, т.е. от 10 до 14 лет.
Сроки реализации программы составляют два года, первый этап знакомство с технологией моделирования и изготовление простейших изделий, второй – усложненный, включает выполнение модели по выбору с учетом индивидуального и дифференцированного подхода. Работы подбираются исходя из интересов, возможностей, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Занятия проводятся во внеурочное время, один раз в неделю, продолжительностью один академический час.
Учащиеся должны уметь:
- Составлять план изготовления модели.
- Уметь правильно подбирать материал для заготовок.
- Выполнять операции разметки, работать с различными измерительными и контрольными инструментами.
- Выполнять основные столярные операции с соблюдение правил техники безопасности.
- Производить поузловую сборку модели.
- Выполнять операции по покраске моделей водными красками.
- Производить лакирование моделей под руководством учителя.
Учащиеся должны знать:
1. Порядок разработки плана изготовления модели по рисунку или фотографии.
2. Способы подбора поделочных материалов и способы их обработки.
3. Технологию выполнения простейших операций.
4. Порядок сборки моделей и их сборочных единиц.
5. Способы отделки модели окраской или лакированием.
6. Технологию лакирования окрашенных изделий.
К концу первого года обучения учащиеся должны выполнить модели простейших видов техники: колесный и гусеничный трактор, танк, грузовой автомобиль из объемных деталей.
К концу второго года обучения учащиеся должны выполнить модели - копии автомобилей самосвала, цистерны и автопоезда с прицепом, модель выбирается учащимся индивидуально. По выбору учащегося, ко Дню Победы, изготавливается модель одного из видов военной техники (корабль, танк, или самолет) времен ВОВ.
По окончанию каждого года занятий в объединении предусматривается проведение внутри школьной выставки изделий выполненных учащимися, а также подготовка работ для городских и иных выставок.
Для реализации данной программы используется следующее учебное пособия:
- Полтавский А.В. Резьба по дереву. «Просвещение» Москва 1991год.
- Рихкв Э.В. Мастерим из древесины «Просвещение» Москва 1989 год.
- Рыжко В.И., Юров В.И. Столярные и токарные работы. «Рипол КЛАССИК» Москва 2003год.
Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы.
Станция «Юный техник» –
№ п/п | Темы разделов программы | Количество часов | Теория | Практика | Примечание |
Первый год обучения (36ч .) Вводное занятие. Организация работы в столярной мастерской. Выбор модели, составление плана работы. Изготовление простейших моделей гусеничной и колесной техники. Изготовление модели танка с вращающейся башней. Подготовка изделий к выставке. Итоговое занятие. Второй год обучения (36ч.) Вводное занятие. Выбор модели, составление плана работы, разработка плана изготовления. Изготовление сложной модели грузовика (цистерна, самосвал, автопоезд) с вращающимися колесами и подъемной платформой. Изготовление моделей военной техники (танки, корабли, самолеты). Итоговое занятие. |
Станция «Юный техник» – изготовление моделей-копий колесной и гусеничной техники
1. Вводное занятие.
2. Организация работы в столярной мастерской .
Основные поделочные материалы, инструменты и оборудование, подготовка рабочего места.
3. Выбор модели, составление плана работы .
Обзор изделий выполненных учащимися в предыдущие годы занятий, выбор направления работы и определение изделия для изготовления.
4. Изготовление простейших моделей гусеничной и колесной техники .
Подготовка поделочных материалов к работе, составление плана работы над изделием, подготовка инструментов. Разметка и выполнение деталей модели: рама, кабина, кузов, колеса или гусеницы. Сборка элементов модели на клею гвоздях и шурупах. Отделка моделей выжиганием.
5. Изготовление модели танка с вращающейся башней .
Составление плана работы над изделием. Выполнение эскизов деталей танка по рисункам. Подготовка поделочных материалов к работе, подготовка инструментов. Разметка и выполнение деталей модели по эскизам. Сборка элементов модели на клею гвоздях и шурупах. Отделка моделей выжиганием и водными красками. Окончательная отделка лакированием.
6. Подготовка изделий к выставке.
7. Итоговое занятие.
1. Вводное занятие.
Правила поведения и работы в мастерской, инструктаж по правилам техники безопасности при работе в столярной мастерской.
2. Выбор модели, составление плана работы .
Обзор изделий выполненных учащимися в предыдущие годы занятий, выбор направления работы и определение изделия для изготовления, разработка порядка изготовления модели.
3. Изготовление сложных моделей грузовиков (цистерна, самосвал, и другие).
Подготовка поделочных материалов к работе, составление плана работы над изделием, подготовка инструментов. Разметка и выполнение деталей модели: рама, кабина, кузов, колеса. Сборка элементов модели на клею гвоздях и шурупах. Отделка моделей водными красками, выжиганием, и лакированием.
4. Изготовление моделей военной техники (танки, корабли, авто-техника и пр.)
Составление плана работы над изделием. Выполнение эскизов деталей моделей по рисункам. Подготовка поделочных материалов к работе, подготовка инструментов. Разметка и выполнение деталей модели по эскизам. Сборка элементов модели на клею гвоздях и шурупах. Отделка моделей выжиганием и водными красками. Окончательная отделка лакированием.
5. Подготовка изделий к выставке.
Технология окончательной отделки модели, подготовка основания, создание окружающей композиции, определение маркетинговой политики представления модели.
- Итоговое занятие.
Анализ работы, проделанной учащимися в объединении, составление перспективных планов на последующие годы обучения.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Календарно - тематическое планирование занятий станции «Юный техник»
№ п/п | Тема занятия | Дата (план) | Дата (факт) | Количество часов | Примечание |
9-10 | Первый год обучения (36 часов) Раздел 1. Вводное занятие Правила поведения и работы в мастерской. ПТБ и приемы оказания первой медицинской помощи. Раздел 2. Организация работы в столярной мастерской Подготовка рабочего места, раскладка инструмента. Приемы заточки и раскладки столярного инструмента. Раздел 3. Выбор модели составление плана работы Приемы подбора модели, разбивка на конструктивные элементы. Составление плана работы над изделием. Раздел 4. Изготовление простейших моделей гусеничной и колесной техники Разметка деталей на заготовках, изготовление корпуса модели. Разметка деталей. Изготовление корпуса модели. Пиление по линиям разметки. Изготовление корпуса модели. Обработка срезов шлифованием. | 1час 1час 1час 20 часов |
№ п/п | Тема занятия | Дата (план) | Дата (факт) | Количество часов | Примечание |
11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 25-26 27-28 29-30 31-32 | Изготовление кабины модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Изготовление кабины модели. Отделка шлифованием. Сборка модели на шурупах и клею. Окраска модели водными красками. Раздел 5. Изготовление модели танка с вращающейся башней Выбор модели, разбивка на сборочные единицы. Подготовка материалов для работы. Изготовление шаблонов для разметки деталей. Изготовление корпуса модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Обработка срезов шлифованием. Изготовление башни модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием. Изготовление гусениц модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием. Сборка модели танка на клею и шурупах. Прорисовывание мелких деталей на изделии. Выжигание контура мелких деталей модели танка по эскизу. | 10 часов |
№ п/п | Тема занятия | Дата (план) | Дата (факт) | Количество часов | Примечание |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. Подготовка изделий к выставке Окончательная отделка модели, подготовка основания. Создание окружающей композиции. Раздел 7. Итоговое занятие Второй год обучения (36 часов) Раздел 1. Вводное занятие Правила поведения и работы в мастерской, инструктаж по правилам техники безопасности при работе в столярной мастерской. Раздел 2. Выбор модели составление плана работы Обзор изделий ранее выполненных учащимися, выбор направления работы. Определение изделия для изготовления, разработка порядка изготовления модели. | 2 часа 1 час 9-10 11-12 | Раздел 3. Изготовление сложных моделей грузовиков (цистерна, самосвал, и другие) Выбор модели, разбивка на сборочные единицы. Разработка конструкции и технологии изготовления. Подготовка материалов для работы. Изготовление шаблонов для разметки деталей. Разметка деталей на заготовках. Изготовление рамы модели. Разметка деталей. Изготовление рамы модели. Пиление по линиям разметки. Обработка срезов шлифованием. Изготовление кабины модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием. Изготовление кузова модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием. Изготовление колес или гусениц модели. Пиление по линиям разметки. Изготовление колес и гусениц модели. Отделка шлифованием. Сборка колесных пар. Установка на основание модели. Сборка модели на шурупах и клею. Выжигание по линиям разметки. Выжигание контуров деталей модели. ПТБ при работе с электровыжигателем. Окраска модели водными красками. Устранение дефектов, подготовка к отделке. Окончательная отделка лакированием. Правила безопасности при работе с лаками. | 16 часов 26-27 28-29 30-31 32-33 34-35 | Раздел 4. Изготовление моделей военной техники (танки, корабли, авто-техника и пр.) Составление плана работы над изделием. Выполнение эскизов деталей моделей по рисункам. Подготовка поделочных материалов к работе, подготовка инструментов. Разметка деталей на заготовках. Изготовление основания модели. Разметка деталей. Изготовление основания модели. Пиление по линиям разметки. Обработка срезов шлифованием. Изготовление надстроек модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием. Изготовление гусениц или колес модели. Разметка деталей. Пиление по линиям разметки. Отделка шлифованием. Сборка деталей модели на клею и шурупах. Прорисовывание мелких деталей на изделии. Выжигание контура мелких деталей выбранной модели по эскизу. Окраска деталей выбранной модели водными красками. Сборка основания, надстроек, элементов ходовой части. Устранение дефектов, подготовка к отделке. Окончательная отделка модели лакированием. Раздел 7. Итоговое занятие Анализ работы, проделанной учащимися в объединении. Составление перспективных планов на последующие годы обучения. Департамент образования Администрации Пуровского района Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» п. Ханымей Пуровского района Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Технической направленности «Простые механизмы» Возраст детей: 5-7 лет Срок реализации: 1 год Педагог дополнительного образования п. Ханымей, 2016 год Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее программа) «Простые механизмы» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», конвенцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р), согласно порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Минестерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008), письма Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию. Программа «Простые механизмы» разработана и реализуется в системе дополнительного образования детей. Данная программа дает ребенку возможность самостоятельно открыть для себя волшебный мир конструктора, который позволяет ребенку раскрыть свои творческие способности, реализовывать творческие замыслы и создавать свой собственный мир. Для реализации программы используется конструктор "Простые механизмы", с помощью которого дети смогут почувствовать себя юными учеными и инженерами, который поможет им понять принципы работы простых механизмов, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Данная программа способствуют созданию в группе веселой, но вместе с тем мотивирующей атмосферы, позволяющей развивать навыки творческого подхода к решению задач, совместной выработки идей и командной работы. На занятиях учащиеся получают первый опыт научного подхода к исследованиям, включающим в себя наблюдение, осмысление, прогнозирование и критический анализ. Программа имеет техническую направленность. Она поможет ребенку открыть себя наиболее полно, создаст условия для динамики творческого роста и будет поддерживать пытливое стремление ребенка узнавать мир во всех его ярких красках и проявлениях. Преемственность образовательных областей способствует формированию уверенности в своих силах, успешности и высокой самооценке. Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности. Новизна Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки использования простых механизмов. Актуальность Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе. Педагогическая целесообразность Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Цель программы: создание благоприятных условий для развития у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования. Задачи : На занятиях по LEGO-конструированию ставится ряд обучающих, развивающих и воспитательных задач:
Важнейшей отличительной особенностью является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие ребенка в режиме игры. Особенности программы Программа ориентирована на работу с учащимися 6-7 лет и рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному учебному часу (30 минут). Общее количество часов в год на одну группу составляет 36 часов. Для реализации программы приглашается все желающие дети. Форма проведения занятий: индивидуальная, групповая. Структура занятия:
Ожидаемый результат реализации программы:
Дети будут иметь представления:
Способы проверки ожидаемых результатов: наблюдение в процессе обучения. Формы подведения итогов реализации программы: опрос, выставка. Учебно-тематический план
Раздел 1. Вводное занятие. Знакомство с «LEGO - конструктор». Цель: познакомиться с детьми. Теория: должны знать правила использования лего-конструктора. Практика: должны уметь пользоваться конструктором. Раздел 2. Название деталей. Цель: познакомить детей с названием деталей. Теория: должны знать названия деталей. Практика: должны уметь применять названия деталей на практике. Раздел 3. Способы креплений. Цель: познакомить детей с видами креплений. Теория: должны знать способы креплений деталей. Практика: должны уметь соединять детали разными способами. Раздел 4. Что такое простые механизмы. Цель: познакомить детей с понятием простые механизмы. Теория: должны знать разновидности механизмов. Практика: должны уметь применять полученные знания на практике. Раздел 5. Зубчатые колёса. Цель: познакомить детей с понятие зубчатые колёса Теория: должны знать принципы зубчатых колёс Практика: должны уметь собирать конструкции. Раздел 6. Колеса и оси. Цель: познакомить детей с понятиями колесо и ось. Теория: должны знать разновидности осей и колёс. Практика: должны уметь конструировать модели с колёсами и осями. Раздел 7. Рычаги. Цель: познакомить детей с понятие рычаг. Теория: должны знать, где применяется механизм рычаг. Практика: должны уметь собирать модель с механизмом рычаг. Раздел 8. Шкивы. Цель: познакомить детей с понятием шкив. Теория: должны знать определение шкив. Практика: должны уметь конструировать модель с использованием шкивов. Раздел 9. Создание творческих проектов. Цель: создание творческого проекта. Теория: должны уметь представлять свои лего-модели. Практика: должны уметь самостоятельно создавать лего модели. Раздел 10. Подведение итогов. Цель: проверить знания, умения и навыки детей. Теория: должны знать основные определения, названия деталей виды крепежей. Практика: должны уметь соединять детали, создавать конструкции с использование простых механизмов.. Методическое обеспечение Для реализации программы используются следующие методические материалы:
Техническое оснащение занятий
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности на интеллектуальное развитие ребенка. Мониторинг детского развития проводится два раза в год: входной - в сентябре, итоговый – в мае. Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Фешиной Е.В., Комаровой Л.Г., Старцевой О.Ю. Задание №1 Цель: выявить умение называть детали конструктора Оценка: 3 балла – ребенок самостоятельно называет 2 балла – ребенок называет с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога; Задание №2 Цель: выявить умение в создании различных конструкции предмета в соответствии с его назначением Оценка: 3 балла – ребенок самостоятельно создает различные конструкции 2 балла – ребенок создает различные конструкции с помощью педагога; 1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения Задание № 3 Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг). Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь». Оценка: 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические фигуры; 2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры; 1 балл – ребенок не называет и не показывает геометрические фигуры. Задание № 4 Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба). Педагог показывает ребенку квадрат согнутый пополам и предлагает назвать или показать углы, (стороны, линию сгиба). Оценка: 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические понятия; 2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрических понятия; 1 балл – ребенок не выполняет задание. Задание № 5 Цель: выявить умение детей правильно держать ножницы и резать ими по прямой. Педагог предлагает ребенку ножницы и бумагу, просит нарезать билеты в кассу . Оценка: 3 балла – ребенок правильно держит ножницы и самостоятельно режет по прямой; 2 балла – ребенок испытывает затруднения, требуется помощь взрослого; 1 балл – ребенок не умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими. Задание № 6 Цель: Умение проектировать по образцу Оценка: 3 балла – Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу. 2 балла – Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога. 1 балл – Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога. Задание № 7 Цель: Умение конструировать по пошаговой схеме 3 бала - Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме. 2 бала - Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога. 1 бал - Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога. Протокол обследования умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в конструировании
Высокий уровень: (28-36 баллов) Средний уровень: (18-27 баллов) Низкий уровень: (ниже 18 баллов) Качественная характеристика уровней сформированности у детей конструктивных навыков в лего-конструировании Высокий уровень: (28-36 баллов) Ребенок самостоятельно выделяет основные части конструкций и характерные детали. Анализирует поделки и постройки, находит конструктивное решение. Знает и различает разнообразные детали конструктора. Самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки. Создает конструкцию по рисунку. Умеет сооружать постройки и объединять их одним содержанием. Охотно работает в коллективе. Средний уровень: (18-27 баллов) Ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкции и характерные детали, затрудняется в различении деталей по форме и величине, допускает ошибки в их названии. Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном строительстве постройки по рисунку. С помощью взрослого подбирает необходимый материал, недостаточно самостоятелен в сооружении построек. При помощи взрослого объединяет их одним содержанием. В процессе работы не проявляет фантазию и воображение. Умеет работать в коллективе. Ребенок испытывает затруднения при складывании листа пополам и по диагонали. Требуется помощь при назывании (показе) геометрических форм и понятий. Навык владения ножницами недостаточно сформирован. Низкий уровень: (ниже 18 баллов) Ребенок не выделяет основные части конструкции и характерные детали, допускает ошибки при анализе построек, даже с помощью взрослого не может выделить части и определить их назначение. Не различает детали по форме и величине. Ребенок не умеет создавать постройку по рисунку, подбирает необходимый материал только с помощью взрослого. Не проявляет инициативы. Испытывает трудности во взаимодействии с другими детьми или отказывается работать в коллективе. Список литературы
Разделы: Работа с дошкольниками Пояснительная запискаСегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию. Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры. Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих процессов:
Игра ребенка с LEGO деталями, близка к конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей. Представленная программа «ЛЕГО – мастер» разработана в соответствии с ФГОС и реализует интеграцию образовательных областей. Программа рассчитана на 2 года обучения с детьми 5-7 лет. Работа по LEGO-конструированию проводится в рамках дополнительного образования. Тематика дополнительного образования по LEGO-конструированию рассчитана на период с сентября по май. Периодичность занятий: 1 раз в 2 недели, 18 занятий в год. Курс LEGO-конструирования является пропедевтическим для подготовки к дальнейшему изучению LEGO-конструирования с применением компьютерных технологий. Актуальность Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе. Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении. Новизна Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «ЛЕГО» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Педагогическая целесообразность Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Принципы построения программы На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей воспитанников, предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне. Цель программы : создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования. Задачи: На занятиях по LEGO-конструированию ставится ряд обучающих, развивающих и воспитательных задач:
Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца. Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразные методы и приемы.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними.Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности. В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре. На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана. При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи. Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос. В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу. Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки. При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции. После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой. В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками. Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД)Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность – 10 минут). Цель первой части – развитие элементов логического мышления. Основными задачами являются:
Вторая часть – собственно конструирование. Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию. Основные задачи:
Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ. Ожидаемый результат реализации программы:
Дети будут иметь представления:
Форма представления результатов
Список литературы
Елена Ключкина В 2016-2017 учебном году в подготовительной группе под руководством воспитателей функционировал кружок технической направленности «Юный конструктор » , в котором мы с ребятами создавали интересные и сложные модели; также дети трудились индивидуально, парами или в группах по несколько человек. Цель работы кружка : развитие первоначальных конструкторских умений и задач на основе конструирования с использованием разных видов конструкторов . На занятиях использовались три основных вида конструирования : по образцу, по условиям и по замыслу. Обучаясь по программе конструирования , дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне. Изучение каждой темы завершается итоговым продуктом, т. е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическими результатами. На одном из занятий в кружке «Юный конструктор » (проведенном мною по плану, ребятам была предложена тема «Транспорт» . Ваня Завадовский, Яромир и Федя с большим увлечением и интересом собирали из конструктора «Лего» различные модели машин, строительной техники , строили железную дорогу и вокзал, а затем обыгрывали постройки. Причем девочки (Аня Гордиенко, Есения и Марина) увлеклись не меньше мальчиков, с большим азартом помогали мальчишкам подбирать нужные детали, подсказывали, как правильно и с какой стороны прикрепить ту или иную деталь. Дети придумывали свои модели машин, давали им названия, рассказывали товарищам о личном «творении» . Из крупного конструктора «Лего» был построен гараж для машин. Раз, два, три - сложи детали, Чтоб они машиной стали. Собери гараж. Потом Не забудь построить дом. Можно к самому порогу Проложить еще дорогу, Выбрать место для моста - То-то будет красота! Из конструктора такого Что ни сделай - все толково!        На неделе, посвященной Дню космонавтики, в кружке «Юный конструктор » ребята создавали модели на тему «Космос» из крупного и мелкого конструкторов «Лего» . Сначала с ребятами я провела беседу о Дне космонавтики, первом космонавте Ю. А. Гагарине, о космической технике . Ребята с удовольствием приняли участие в беседе, отвечали на вопросы, дополняли ответы других детей информацией, рассказанной родителями, бабушками и дедушками. В конце беседы дети вместе со мной решили создать различные модели техники , которая может полететь в космос, космического оружия, а потом устроить выставку своих работ и рассказать о своих «изобретениях» . В ходе работы ребята общались , спрашивали совета друг у друга, помогали прикрепить детали, мечтали полететь в космос, как Ю. Гагарин, когда вырастут. Яромир построил по схеме замечательную ракету и назвал ее «Восток» , а также собрал луноход; Федя, Захар и Денис создали свое космическое оружие против пиратов; Рома построил высокоскоростной самолет, который сможет подняться на огромную высоту. Свои работы ребята разместили на групповой выставке и показали родителям. «Лего» – умная игра, Завлекательна, хитра. Интересно здесь играть, Строить, составлять, искать! Приглашаю всех друзей «Лего» собирать скорей. Там и взрослым интересно : В «Лего» поиграть полезно!         В конце апреля одно из занятий в кружке «Юный конструктор » было посвящено поделкам из конструктора разного вида на свободную тему («Лего» крупный и мелкий, металлический конструктор и др .). Ребята обдумали поделки, посоветовались друг с другом, разделились по 2-3 человека и начали творить. Мальчики Федя, Савелий, Яромир и Денис построили из крупного конструктора «Лего» Бизнес-центр, в котором ведутся переговоры, подписывают соглашения и обязательно подают сладкую газировку! Даша собрала из металлического конструктора подставку для мобильного телефона; Катя «изобрела» машину с вентилятором; группа девочек (Аня Б., Аня Ков., Вика, Саша и Есения) построили летнее кафе из мелкого «Лего» и с удовольствием приглашали детей посетить данное заведение, чтобы попробовать вкусное мороженое и сок; Анри создал мельницу. Фантазии детей не было предела, ребята очень увлеклись, создавая свои модели. По окончании работы была организована выставка детских «изобретений» . Машины, роботы, зверушки, Твои друзья, твои подружки. Пираты, замки и шахтеры, И поезда, и целый город! Твои любимые герои – На суше, в воздухе, на море. Ты с ними целый мир откроешь – Поедешь, полетишь, построишь. И в этот мир – веселый, яркий, Где есть волшебные подарки Ты окунись, как в море с брега : Добро пожаловать в мир «LEGO» !         5 мая в кружке «Юный конструктор » ребята познакомились с магнитным конструктором , рассмотрели его, попробовали соединить детали между собой, каждый решил, что он будет создавать и все дружно принялись за дело. Ребята с интересом создавали свои модели, советовали товарищам, как лучше сделать ту или иную модель. У Дианы и Есении получились красивые бусы, бабочки, веселый человечек, а Аня Ковалева собрала звезду. Мальчишки тоже не отставали от девчонок и в итоге Тихон и Анри похвастались созданными бусами с кулоном и домиком, а Савелий собрал многогранник и назвал его «магическим» . Дети с удовольствием обыграли свои поделки. Чтобы ты заметно развивался, И на месте долго не топтался, Чтоб фантазию почаще проявлял, Ты себе конструктор взял . Из него сегодня ты построишь Многогранник, если сможешь. А потом машину, корабли, Чтобы удивиться мы смогли.      12 мая тема кружка «Юный конструктор » была посвящена Великой Отечественной войне, воинам, павшим на полях сражений, военной технике и , конечно, победе над врагом. Ребята читали стихи о войне, о солдатах войны, о подвигах; после проведенной беседы дети вместе с воспитателем Ключкиной Е. В. решили построить из крупного деревянного конструктора Брестскую крепость (Захар, Денис, Рома и Аня Гордиенко, мост через реку (Федя, Савелий, Тихон, Яромир, Вика, Соня) и оборонительное укрепление (Федя, Анри, Ваня Меркулов и Аня Бухарина) . По окончании работы ребята организовали сюжетно-ролевую игру «На войне» , распределили роли, взяли дополнительные атрибуты к игре (пластмассовых солдатиков, военную технику ) и начали играть : сначала шел ожесточенный бой, но русская армия одержала победу и ребята все вместе спели песню «Катюша» . Наш конструктор любимый - строительный, И размер у него внушительный! Стену можем построить длинную, И высокую башню старинную.         Вот так интересно, насыщенно и познавательно проходили наши занятия в кружке "Юный конструктор "! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
