, Конкурс «Презентация к уроку»
Класс: 4
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: знакомство с алгоритмом разбора глагола по составу.
Задачи:
- Научить разбирать глаголы по составу с опорой на алгоритм; показать отличие порядка разбора по составу глагола от других частей речи.
- Развитие умения выполнять разные виды разборов.
- Воспитывать внимательное отношение к языку.
Оборудование: учебник, тетрадь, памятка о суффиксах глагола, алгоритм порядка разбора глагола по составу, для рефлексии рисунки цветов яблони розового и белого цвета для каждого ученика, рисунок веточки яблони.
Ход урока
1. Организационный момент (2, 3 слайды)
Показ слайдов с изображением картин весны в сопровождении музыки.
Загадка: “Дева красная пришла, цветов много” (Весна)
2. Языковая разминка (4 – 6 слайды)
На слайде: “ (К) нам в.сна ш.га.т быстрыми шагами и сугробы та.т под её н.гами.” (И. Токмакова)
Прочитайте, объясните написание слов с пропущенными буквами, постановку знаков препинания. Запишите предложение в тетрадь.
Выполните синтаксический разбор этого предложения: выделите грамматическую основу, дайте характеристику предложения, составьте схему предложения.
Сделайте звукобуквенный разбор слова тают и разбор слова шагает как часть речи (два человека работают у доски, остальные в тетради).
Проверим.
3. Чистописание (7 слайд)
Назовите личные окончания глаголов I спряжения (-ем,-ешь, -ете,-ет,-ут)
Проверьте на экране. Запишите на первой строчке.
Назовите личные окончания глаголов II спряжения (-им, -ишь, -ите, -ит, -ат) . Проверьте на экране. Запишите на второй строчке.
Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы (-ть, -ти) , как определить глагол прошедшего времени (-л- ).
Проверьте на экране. Запишите на третьей строчке.
Назовите суффиксы глагола I спряжения, II спряжения, возвратных глаголов
(-а-, -о-, -е-, -у-, -и-, -ся, -сь)
Проверьте на экране. Запишите на четвёртой строчке.
4. Формулирование темы и цели урока (8 слайд)
Посмотрите на экран и определите по схемам к каким частям речи относятся слова. Слов какой части речи больше? (глаголов)
Озвучьте эти схемы, т. е. приведите примеры слов на тему “Весна”. (Подснежник, весенний, пришла, тает)
Разбор слов какой части речи вызовет затруднение. (Глаголов ) Какова же цель нашего урока? (Научиться разбирать глаголы по составу)
(На экране тема “Разбор глагола по составу” и открывается запись её на доске)
5. Работа с памяткой и алгоритмом (открытие новых знаний)
(9, 10 слайд)
– Чтобы разобрать глагол по составу, надо знать некоторые правила и порядок разбора глагола. Для этого откроем учебник на стр. 97. Прочитайте правило. Назовите суффиксы, которые не входят в основу. Эти суффиксы записаны на 1, 2, 3 строчках в чистописании. Назовите суффиксы, которые входят в основу. Они записаны на 4-й строчке чистописания. Проверим. (На экране – памятка. На доску она вывешивается под темой урока). Выделите зелёной ручкой эту памятку в чистописании.
– Давайте познакомимся с алгоритмом порядка разбора глагола по составу. Учебник стр. 98 (Дети читают по шагам, которые появляются на экране схематически. Потом алгоритм целиком вывешивается на доске)
Чем порядок разбора глагола по составу отличается от порядка разбора других частей речи? (Определяем сначала форму глагола)
6. Упражнения в определении формы глаголов и в разборе глаголов по составу (11, 12 слайд)
1) – Выполним упражнение 293 на стр. 98. Прочитайте задание. Чтобы легче было озвучить схемы, Весна вам поможет подсказкой. (Обратить внимание на экран. Дети выполняют задание в тетрадях. По одному называют слово, определяют форму глагола, проверяют по образцу на экране).
2) – Выполним упражнение 295. Разберите глаголы по составу: разучилась, держать, вынес, подскажешь, уколоться.
(Дети самостоятельно работают, 5 человек работают на индивидуальных листах. Затем проводится проверка)
7. Рефлексия. Итог урока (13, 14 слайд)
Что надо знать, чтобы разобрать глагол по составу (Ещё раз обратиться к памятке и алгоритму на доске.)
Весна хочет узнать всё ли вам понятно, или возникли какие–либо трудности. Скоро на деревьях распустятся цветы. Давайте и мы украсим нашу веточку яблони цветами. Если вам было на уроке всё понятно, возьмите в руку белый цветок. А если было что–то непонятно, возникали трудности, то розовый. Приклеим ваши цветочки на веточку.
(В заключение открывается последний слайд)
Спасибо за хорошую работу.
§ 1 Разбор слова по составу. Порядок разбора.
На уроке мы познакомимся с порядком выполнения разбора глагола по составу.
Что значит «разобрать глагол по составу»?
Для этого необходимо обозначить в глаголе части слова (корень, суффикс, приставку, окончание, основу), т.е. выделить морфемы.
Разбор слова по составу называют ещё морфемным разбором и обозначают цифрой 2.
Например, увидела2.
Морфемный разбор выполняется в определенном порядке. Давайте познакомимся с алгоритмом разбора глагола по составу.
1.Во-первых, необходимо определить форму глагола.
Глагол имеет две формы: начальную или неопределенную форму глагола и личную. Глаголы начальной формы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? В начальной форме глаголы имеют суффиксы -ть,-ти, -чь.
Например: (что делать?) беречь, стеречь, везти; (что сделать?) подарить.
Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями и указывают на тот объект, который совершает действия.
2.Затем необходимо выделить части слова, которые не входят в основу.
У глаголов такими морфемами являются:
§Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола -ть, -ти, -чь.
Данные суффиксы не образуют новых слов, не изменяют лексического значения слова, а лишь изменяют форму глагола, то есть образуют начальную форму. Поэтому суффиксы -ть, -ти, -чь в основу не включаются. Если глагол стоит в неопределенной форме, то эти суффиксы необходимо выделить в первую очередь.
§Суффикс глаголов прошедшего времени -л, так как он не образует нового слова, а образует форму глагола прошедшего времени.
Например:
§Личные окончания глаголов. Для того чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо проспрягать глагол, то есть изменить его по лицам и числам. Изменяемая часть слова и будет являться окончанием.
Например, найдем окончание у глагола работает.
Проспрягаем данный глагол:
Следовательно, -ет будет являться личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключается в прямоугольник.
Эти морфемы не входят в основу у глаголов, поскольку не участвуют в образовании новых слов.
Основа слова - это часть слова без окончания. Именно в основе заключается лексическое значение слова.
Суффикс глаголов -ся (-сь) входит в основу слова. При разборе основа выделяется квадратной скобкой под словом, она может быть прерывистой.
4.Следующий пункт разбора - определение корня слова.
Любое слово имеет корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Для того чтобы определить корень, необходимо подобрать несколько родственных слов.
Общая часть этих слов, в которой заключено основное лексическое значение, и будет являться корнем.
Например, найдем корень у глагола проверить. Родственными словами к этому глаголу будут: проверка, заверить, поверить, доверять, вера, поверенный. Одинаковая часть этих слов, в которой заключено их основное лексическое значение
Вер. Это и будет корень слова проверить.
При определении корня не следует подбирать разные формы одного слова. Например, для того, чтобы определить корень слова проверить, не следует подбирать слова: проверил, проверила, проверять.
На письме корень слова выделяется дугой (над словом).
5.Вслед за корнем выделяют приставку (если она есть в слове) - морфему, которая участвует в словообразовании однокоренных слов и стоит перед корнем.
Наиболее употребляемые приставки:
На письме приставка выделяется перевёрнутой буквой г (над словом).
6.Вслед за приставкой необходимо выделить суффикс.
Обычно он стоит после корня и служит для образования новых слов. На письме его обозначают специальным значком в виде угла с направленной вверх вершиной (над словом).
У возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -сь и -ся-.
Например, в слове возвращаться -ся - это суффикс, и он входит в основу слова.
У глаголов также могут быть суффиксы:
§ 2 Примеры разбора глаголов по составу
Давайте в качестве примера разберем по составу глагол выходить.
1.Определим форму глагола. Для этого поставим к нему вопрос (что делать?) выходить. Это глагол неопределенной формы.
Выделяем морфемы, не входящие в основу слова. У глагола выходить - это суффикс
Ть-, который образует начальную (неопределенную) форму слова.
3.Выделим основу слова - выходи.
Для того чтобы определить корень, подберем родственные слова: заходить, переходить, поход, ходить и т.д.
Одинаковой частью этих слов является корень -ход.
Вслед за корнем выделим приставку, которая стоит перед ним. Это приставка -вы.
6.Часть слова, стоящая после корня перед формообразующим суффиксом -ть-, будет являться суффиксом глагола. Иэто будет суффикс -и-.
Запись разбора глагола в тетради будет такой:
Давайте выполним разбор еще одного глагола - переглядываются.
1.Определим форму глагола. Поставим вопрос (что делают?) переглядываются.
Глагол указывает на действие нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, данный глагол стоит в личной форме - 3 лица, множественного числа, настоящего времени.
2.Выделим части слова, которые не входят в основу.
В нашем случае это будет личное окончание глагола. Для того чтобы его определить, проспрягаем глагол: переглядывается, переглядываемся, переглядываешься.
Личное окончание - ют.
3.Выделим основу слова - переглядыва___ся. Основа прерывистая.
4.Найдем корень слова.
Подбираем родственные слова: поглядывают, заглядываются, взгляд, глядеть. Корень слова - гляд.
5.Часть слова перед корнем - пере - будет являться приставкой.
У глагола переглядываются два суффикса. Суффикс глагола -ыва- стоит после корня перед личным окончанием глагола.
Входит в основу и суффикс глагола возвратной формы -ся.
Запись в тетради будет иметь такой вид:
§ 3 Краткие итоги уроков
Итак, подведём итог урока.
При разборе глагола по составу необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразующие морфемы. Производить разбор глагола по составу следует по следующему алгоритму:
1.Определяем форму глагола.
2.Выделяем морфемы, которые не входят в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы -ть, -ти, -чь, -л.
3.Выделяем основу слова.
4.Подбираем родственные слова и выделяем корень слова.
5.Перед корнем находим и выделяем приставку (если она имеется в слове).
6.Следующим шагом находим и выделяем суффикс или суффиксы глагола (если они существуют).
Список использованной литературы:
- Справочное пособие по русскому языку. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, ЗАО «Премьера»,1999.
- Поурочные разработки по русскому языку. О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова,Экзамен, М.:2008.
- Русский язык в рисунках. В.Н.Бурмако, Просвещение.М., 1991.
- Учим русский с увлечением. О.Е.Жирейко, Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина, «5 за знания», М.:2005.
- Русский язык 4 класс. С.В.Иванов, М., Вентана-Граф, 2005.
Морфемный анализ подобных слов имеет следующие особенности:
окончание зачастую — ть (некоторые выделяют эту частицу как постфикс, а то и суффикс) ;
глаголы могут иметь следующие суффиксы: а, е, у, я, ива, ова, ева, ыва.
Стоит отметить, что суффикс входит в основу слова, как и корень, а окончание нет.
Главная трудность, с которой сталкиваются школьники, при разборе глаголов неопределенной формы: как следует трактовать ТЬ — суффикс или окончание.
Могу сказать, что большинство лингвистов отвечают на этот вопрос однозначно — ТЬ — образует форму глагола (инфинитив), поэтому является формообразующим суффиксом. Окончания обычно определяют грамматическое значение, указывают на лицо, род, падежи, число. В инфинитиве такие характеристики отсутствуют. Кроме того, вспомним определение окончания — это ИЗМЕНЯЕМАЯ часть слова, что абсолютно не верно в случае с глаголами в инфинитиве.
Разобравшись с ТЬ , не составит никакого труда выделить основу, корень, приставки (если есть), это уже дело техники, как говорится.
Морфемный разбор глаголов неопределенной формы имеет свои особенности.
Не установлено определенное правило, какой частью слова считать т и ть.
Некоторые относят их к суффиксам, некоторые уверены, что это окончание.
В глаголах неопределенной формы так же часто встречается суффикс а.
Рассмотрим на примере.
Глагол — писать.
Корнем слова является пис, а и ть — суффикс, основа слова писа.
У учителя лучше уточнить, какого правила он придерживается при разборе неопределенных глаголов насчет т и ть.
При разборе по составу глаголов в неопределнной форме важно обратить внимание в первую очередь на сочетание ТЬ. На счт этого нет единого мнения, большинство лингвистов склоняется к тому, что ть — это суффикс, но вс же есть мнения о том, что ть окончание. Будем вс таки придерживаться того, что ть вс таки суффикс инфинитивов.
Например, разберм по сотаву слово смотреть:
1) корень — смотр;
2) суффиксы — е и ть.
3) нулевое окончание;
4) основа смотре.
Начнем изучать морфемный состав начальной формы глагола, инфинитива, с конца слова. Здесь нет единого мнения. В современной школе в составе глаголов неопределенной формы учать выделять конечное -ть как окончание. Меня учили считать -ть суффиксом инфинитива как неизменяемой глагольной формы.
Пойдем далее. Если от инфинитива отделить -ть или -ти (нес-ти, полз-ти), то чаще всего перед этой частью слова находится в морфемном составе одна буква -а, -о, -у, -я, -е, -и, которая считается древнейшим глагольным суффиксом, обозначающим действие, например:
дыш-а -ть, пол-о -ть, тян-у -ть, се-я -ть, верт-е -ть, пил-и -ть.
Этот глагольный суффикс важно увидеть и вычленить в составе других слов, прошедших несколько этапов образования, например:
о-камен-е -л-ый (окамен-е -ть), одобр-и -тельн-ый (одобр-и -ть).
Часть глагола без -ть (-ти) называется основой инфинитива , которая является производящей частью для некоторых форм глагола: дыша-л_, поло-вш-ий, сея-нн-ый.
Разбор инфинитивов не сильно отличается от обычного морфемного разбора, но есть пара моментов, которые нужно знать. В каждом таком глаголе есть -ть- или -ти-. Это суффикс глаголов неопределнной формы, некоторые его называют окончанием. В любом случае эта часть не входит в основу слова. Перед этой частью чаще всего идт суффикс глагола -Е-, -а- или -и-. Больше особенностей нет, не мой взгляд.,
Например, сделаем морфемный состав слова: рассказать (что делать? — слово стоит как раз в неопределенной форме).
Приставка -рас-,
Корень -сказ-,
суффиксы -а-, -ть.
Окончание нулевое и основа -рассказа-.
Ть это формообразующий суффикс. Он никогда не входит в основу слова.
А- это словообразовательный суффикс глаголов, он будет входить в основу.
Больше особенностей я не вижу, разбираются глаголы по плану.
Начнм с того, что у глаголов неопределнной формы часто можно встретить окончание ть, которое трактуется по-разному. Кто-то считает, что это окончание, кто-то — суффикс.
Остановимся на той версии, что ть — это суффикс.
Таким образом, проведм морфемный разбор слова полоть
*Морфемный разбор глаголов начальной формы.
Разбирать глагол по составу, как и любую другую часть речи, в-первую очередь следует с окончания.
Любить , найти , беречь и др. имеют на конце -ть, -ти, -чь которые могут относиться как к окончанию, так и к суффиксу. Ошибки не будет, в разных школах учат по-своему.
Стоит также отметить, что -ть, -ти, -чь и суффикс прош. вр. -л (читал ) не входят в основу.
Возвратные суффиксы -ся (-сь) входят в основу (возвращаться ).
У глаголов еще имеются суффиксы -а- (плака ть), -е- (виде ть), -я- (лая ть), -у- (засуну ть), -ыва- (подыгрыва ть), -ива- (выращива ть), -ова- (именова ть), -ева- (разогрева ть).
Морфемный разбор/морфемный анализ (разбор по составу) глаголов неопределенной формы (инфинитивов) считается наиболее трудным занятием.
При разборе инфинитива (играть, сказать, пить, беречь, сжечь, идти и тд) наиболее трудно определять то, какой морфемой является -ть-, -ти-, -чь-. Одни авторы выделяют их как окончание глагола неопределенной формы (при разборе я придерживаюсь именно этого варианта), другие же выделяют их как формообразующий суффикс. И в том и в другом случае эту морфему относить к основе слова не следует/не нужно.
Также в глаголах неопределенной формы (таких как играться, умыться, убираться) присутствует возвратный суффикс -ся-, которое в основу влючается.
В остальном разбор по составу трудностей не представляет.
Пример морфемного разбора глагола неопределенной формы играть:
Корень слова -игр- (игра, игрок, игровой).
А- это глагольный суффикс.
Ть- это окончание инфинитива (другой вариант — это формообразующий суффикс).
Основа слова -игра-.
Тема. Разбор по составу глаголов
Предмет: русский язык
Класс: 4
Цель : формирование умения разбирать глаголы по составу
Обучающие цели:
п ознакомить учеников с алгоритмом разбора глагола по составу;
повторить знания о глаголе ;
учить самостоятельно «открывать» новые знания через проблемный метод обучения.
Развивающие цели:
развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию, обобщение, сравнение, внимание, память;
развивать умение работать в парах;
развивать адекватную самооценку своей деятельности.
Воспитательные цели:
воспитывать ин терес к занятиям русским языком.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:
Учебники: М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Русский язык 4 класс, 3 часть; презентация, таблица (карточка)
УУД
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Поиск информации;
Адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять главную информацию, основную мысль
Личностные:
- воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные:
- высказывать и аргументировать свою точку зрения.
-
- договариваться о совместной деятельности, работать в парах, группах, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
- высказывать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения,
- формулировать вопрос (проблему) урока и его цель,
- искать пути решения проблемы,
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Организационный момент.(цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность).
Включение детей в деятельность.
Настрой на работу в стихотворной форме.
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Мы хороший дружный класс
Все получится у нас.
Личностные УУД
Воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
(цель: актуализировать представления о понятиях)
Перед вами на доске написаны буквы. Составьте из данных букв слово. а л г о л г
Какое слово получилось?
Напишите красиво и правильно это слово 4 раза.
А что мы знаем про глагол?
Игра «Лови вопрос»
Вам нужно составить вопрос и задать однокласснику.
Делаем итог нашей беседы, вам нужно продолжить фразы
( Слайд 1)
Глагол обозначает ……….
Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы …….
В предложении глагол является …..
Глаголы изменяются по……, а в прошедшем времени …….
Спряжение – это …..
Не с глаголами …..
глагол
дети составляют вопросы и задают друг к другу (по цепочке)
действие предмета
что делать? что сделать?
сказуемым
временам, лицам, числам
по родам
изменение глагола по лицам и числам.
пишется раздельно
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
III. Постановка проблемы.
(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока).
– Как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова?
На доске : (слайд 2)
– Как вы догадались?
– С какой частью речи мы будем работать на уроке?
– Глядя на схемы, определите, чему будем учиться на уроке?
Какова же тема нашего урока? (слайд 3)
Какова цель нашего урока? (слайд 4)
Можно ли сказать, что это тема новая для нас?
Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это сложная часть речи русского языка и сегодня мы приведем в систему наши знания и закрепим наши умения разбирать глаголы по составу
А что поможет нам выполнить разбор глагола по составу?
Поэтому следующая наша задача ……
Глагол
по суффиксам и окончаниям
разбирать глаголы по составу
Разбор глагола по составу
Научиться разбирать глагол по составу
нет
Алгоритм
Составить алгоритм « Разбор глагола по составу»
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
- извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД
-
- в ысказывать предположения на основе наблюдений.
- о
Высказывать предположения на основе наблюдений.
I V. Проектирование и фиксация нового знания
(цель: выполнять разбор гл. по составу)
(Слайд 5)
Работа с правилами и заполнение таблицы (работа с учебником стр.60-61)
Читаем первый пункт правила и заполняем таблицу.
С чего начинаем разбор глаголов?
Итак, если глагол стоит в начальной форме, то….
Если глагол стоит в форме настоящего или будущего времени, то….
Если же глагол стоит в форме прошедшего времени, то…..
Читаем второй пункт правила
Читаем третий пункт правила
(Открывают учебник, находят данную страницу)
С определения формы глагола
Выделяем суффиксы начальной формы
Выделяем окончание, а потом глагольный суффикс
Выделяем окончание и суффикс прошедшего времени
Выделить основу
Выделить корень
Выделить приставку
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
- и звлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД
- искать пути решения проблемы.
- высказывать предположения на основе наблюдений.
- о существлять познавательную и личностную рефлексию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
( Слайд 6)
Физкультминутка
Код к замку мы подбирали
И немножечко устали
Потихоньку дружно встали
И движения показали
Как живешь?
Как идешь?
Как бежишь?
Как летишь?
Как плывешь?
Как сидишь?
Вот так! (учащиеся поднимают большой палец)
Вот так! (шаг на месте)
Вот так! (бег на месте)
Вот так! (махи руками)
Вот так!
Вот так!
V Первичное закрепление.
(цель: развивать умение выполнять морфемный разбор глаголов).
(Слайд 7)
5 .1. Упражнение 54
Упр.54 на стр.61 учебника (Работа выполняется по цепочке с комментированием у доски)
А теперь каждый ученик сможет проверить свои знания, выполнив предложенный тест. Выберите правильный ответ и запишите букву этого ответа.
5.2. Физкульминутка для глаз ( слайд 8)
Прилетела бабочка,
Села на указку.
Попытайтесь вслед за ней
Пробежаться глазками.
5.3. Работа в парах (задание на карточке) ( Слайд 9)
Посмотрите на слайд, что нужно сделать?
дум – наст.вр., 3л., мн.ч.
бег – прош.вр., 3 л., мн.ч.
спор – н.ф.
нес – н.ф.
крик – наст.вр., 3 л., мн.ч.
5.3. Самостоятельная работа (слайд 10)
А теперь проверим, как вы усвоили тему. Вам нужно разобрать эти слова по составу.
Покраснеть, перепишет, убежал, собрался, везти
Кто уверен, что задания выполнил, правильно покажите солнышко.
Взаимопроверка. Правильные ответы на экране. (Слайд 11 )
Критерии оценивания:
«5» - если нет ошибок в разборе слов
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
Посолить, остричь, подвезти, прочитал, прибежали, выпила, нюхают, перелистает, заработаешь
Образовать глаголы, выполнить разбор слов по составу
думают
бегали
спорить
нести
кричат
выполняют задание самостоятельно
Познавательные УУД
Адекватно понимать содержание прочитанного текста
Выделять главную информацию, основную мысль.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества в парах;
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Контроль, оценка, коррекция
VI Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.
(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление будущей работы).
- Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?
Какие трудности встретились при разборе слов по составу?
«Солнышко» - мне всё удалось и понял(а) тему.
«Солнышко и тучка» - мне не все удалось
«Тучка» - у меня ничего не получилось
– Я научился разбирать глагол по составу …
Спасибо за работу.
Научиться разбирать глаголы по составу
Отлично (солнышко)
Хорошо (солнышко+тучка)
Удовлетворительно (тучка)
Личностные :
Оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
Осознание учащихся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные :
Оценка действий партнера
VII. Домашнее задание. (Слайд 13)
Учебник, упр.55, стр.63
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению
Записывают д/з в дневник
Коммуникативные :
Умение слушать
292. Прочитай. Какую картину рисует поэт в этих строчках? Какие глаголы употреблены в переносном значении? Спиши, допиши окончания глаголов.
Выпиши глагол роняет. В какой форме он стоит? Выдели окончание, которое указывает на эту форму, и основу. Теперь поставь этот глагол в неопределенную форму. Выдели глагольный суффикс пред -ть. Подбери однокоренные слова других частей речи. Выдели корень.
293. Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы.
Подбери и запиши по одному слову к каждой схеме. Выдели окончания и суффиксы.
294. Что можно сказать о глаголах по этим схемам? В каких из этих глаголов есть орфограммы? Запиши по одному глаголу к каждой схеме.
295. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как ты будешь определять - посмотришь тогда на суффиксы и окончания или на корень? Почему? Запиши глаголы, разбери их по составу.
296. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Разбери глаголы по составу.
297. Прочитай отрывок из стихотворения И.А.Бунина. как бы ты его озаглавил? Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.
Разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Разбери один из глаголов как часть речи.
298. Выборочное списывание. Спиши только глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму в окончаниях и -тся, -ться в глаголах.
Выпиши глаголы возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Не забудь сначала написать, в какой форме стоит глагол.
Выпиши однокоренные слова, определи часть речи и разбери эти слова по составу. Объясни орфограммы.
299. Поставь данные в скобках глаголы в нужную форму и прочитай текст. Выпиши эти глаголы в той форме, в которой они должны стоять в тексте. Объясни орфограммы.
Выполни разбор по составу глаголов, возле которых стоит цифра 2.
300. Сочинение. Запиши глаголы, с помощью которых можно рассказать, что делают ребята в библиотеке. Напиши сочинение по этим опорным глаголам. Заглавие придумай самостоятельно. Глаголы, которые ты подобрал, нужно употребить в тексте в форме настоящего времени.
301. Прочитай. Что общего у глаголов каждой группы и чем они отличаются? Как называются эти глаголы? Устно составь предложения с глаголами одной из групп. Запиши глаголы в указанных формах и разбери все глаголы по составу.
302. Подбери и запиши к данным глаголам по одному - два синонима. Устно составь словосочетания с глаголами-синонимами. Разбери глаголы по составу.
303. Прочитай отрывок из рассказа В.Ю.Драгунского «Он живой и светится». Что чувствует Дениска? Какое настроение героя передает автор?
В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найди и выпиши эти слова группами, выдели корень, напиши, какие это части речи. Найди в тексте и выпиши глаголы - исключения. Укажи их спряжение и напиши эти глаголы в форме 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. разбери по составу глаголы, которые отмечены в тексте цифрой 2.
304. Сочинение. Напиши сочинение на тему «День моей мамы» (моего папы, бабушки, сестры…). Расскажи что обычно делает мама (или тот, о ком ты пишешь) утром, днем, вечером.
Подготовься к сочинению. Вспомни порядок подготовки, самостоятельно составь план. Используй глаголы в форме настоящего времени 3-го лица ед. и мн.числа., предложения с однородными членами (для усиления выразительности однородные члены можно соединить повторяющимся союзом и), предложения с прямой речью.
305. Спиши текст, поставь глаголы, данные в скобках, в форму 2-го лица мн.числа. у тебя получится отрывок из «Записок охотника» И.С.Тургенева. подчеркни орфограммы - буквы безударных гласных в окончаниях глаголов.
Найди в тексте глаголы в неопределенной форме, выпиши их, выдели суффикс неопределенной формы. Найди в тексте глагол - исключение, запиши его в форме настоящего времени 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.ч. разбери как часть речи глаголы любите, можете. Разбери по составу глаголы выехать, дышишь, выходите.
306. Самодиктант. Подбери и запиши 15-20 глаголов с изученными орфограммами (частица не, -тся и -ться; мягкий знак после букв шипящих в неопределенной форме и в форме 2-го лица ед.ч., буквы безударных гласных в личных окончаниях.)
307. Поработай над своей устной речью. Подготовь устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году». Составь и запиши план рассказа. Подбери примеры к каждому пункту плана.
