Урок русского языка во 2 классе
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Цели: формировать учащихся представления об особенностях проверочного и проверяемого слов, способах проверки безударных гласных, умение проверять безударные гласные в корне слова;развивать орфографическую зоркость, коммуникативные навыки, умение работать в группах, речь, мышление, внимание, память;
воспитывать любовь к родному языку, любовь к природе, чувство сопереживания, сотрудничества, взаимопомощи.
Оборудование
: компьютер, экран, видеопроектор, презентация «Безударные гласные», карточки «Солнышко» и «Тучка»
Тип
: комбинированный
Ход урока
I. Организационный моментДолгожданный дан звонок
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- У вас на партах две карточки (солнышко, облачко), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. Я желаю, чтобы у вас всегда было хорошее настроение (Приложение).
- На прошлых уроках мы говорили об однокоренных словах. Какие слова называем однокоренными? А какие слова формой одного и того же слова?
II. Актуализация знаний
- Мальчик написал предложение и сказал: «Выделенные слова родственные, так как лиса живет в лесу.»
- Прав ли мальчик? Докажите.
- Обратите внимание на написание выделенных слов. Все ли здесь правильно?
- Написание каких букв вызвало у мальчика затруднение? (исправляем)
III. Сообщение темы и цели урока.
- Отгадайте загадку:
В небе молния сверкает,
Гром в раскатах громыхает,
Клонится к земле лоза.
Начинается … (гроза)
- Выполните слого-звуковой разбор слова «гроза».
- На что обратили внимание? (Написание безударной гласной в корне расходится с произношением)
- Сформулируйте тему урока.
- Чему мы будем учиться?
- Зачем мы будем этому учиться? (Постановка целей учащимися)
IV. Работа по теме урока.
1. Запись на доске:
В солонке соль. Надо солить суп. На тарелке солёный огурец.
- Прочитайте предложения.
- Что заметили в предложениях? (Есть однокоренные слова)
- Выпишите эти слова, выделите корень, поставьте ударение над словами.
Солонка, соль, солить, солёный.
- Какое слово лишнее? Почему? (В слове «соль» гласная под ударением, в остальных словах гласные в корне безударные)
-Найдите слово, в правильном написании которого вы не сомневаетесь.
(соль)
- Почему?
- А почему сомневаетесь в остальных случаях?
- Как быть?
- Слово «соль» является «проверочным»
- По какому принципу мы определяем, что это проверочное слово? (Хорошо слышно)
- А почему хорошо слышно? (Под ударением)
- Давайте проверим. Сопоставим написание и произношение под ударением и без ударения.
- Слова «солонка», «солить», «солёный» являются проверяемыми.
- Какой вывод можно сделать?
Вывод
: Безударный гласный в корне можно проверить, подобрав проверочное слово. Гласная пишется такая же, как под ударением в проверочном слове.
- Какое проверочное слово надо подбирать? (однокоренное)
- Подбор в качестве проверочного однокоренного слова – это один из способов проверки безударного гласного в корне.
На доске:
дом – дома
совы - сова
- Прочитаем пары слов. Что можно сказать об этих словах? (Это формы одного и того же слова)
- Запишите пары слов. Подчеркните в каждой паре те слова, которые являются проверочными.
– Какой можно сделать вывод? (Безударные гласные в корне можно проверять изменением формы слова – 2 способ)
- Итак, назовем еще раз способы проверки безударных гласных в корне слов
- Все ли гласные нужно проверять? Приведите примеры (Дети приводят примеры слов с различными гласными в корне, наблюдают и сравнивают произношение и написание)
- Какие гласные звуки надо проверять? (а, о, и, е, я)
Составление алгоритма проверки слов с безударными гласными
V. Физкультминутка
VI. Закрепление
1. Работа по карточкам.
Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Спишите.
Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции.)
2. -Ребята, я вспомнила, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку взъерошенный воробушек положил записку и попросил передать вам.
Прочитайте.
-Приятно ли вам было читать записку? (Да, нет.)
-Почему «Да»?
-Что взволновало воробья?
-Как вы оцениваете поступок Вити?
-Почему «Нет»?
-Ну, а сейчас давайте исправим ошибки.
3.Работа с учебником. Выполнение упр. 15 с. 67
Доп. задание:
- В каждой группе подчеркните слова, которые являются проверочными.
Проверка выполнения задания
- Во всех ли группах подчеркнули проверочные слова? Почему? (Есть слова, в которых безударный гласный проверить нельзя)
- Как называются эти слова? А как все-таки проверить их написание? (по словарю)
2. Работа в группах.
Задание для 1-й группы
Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные буквы. Докажите, почему:
уд…вительно (диво, дева)
л…пить (липка, лепка)
м…стерить (мост, мастер)
л…нивый (лень, линька)
скр…пучий (скрепка, скрип)
Задания 2-й группе:
Подчеркните в каждой группе слово, которое является проверочным. Докажите, почему:
кричать, крикливый, крик
окно, окошечко, окна
тайник, тайна
сова, совёнок, совы
дворы, двор, дворовый
дождь, дождливый, дождик
Проверка выполнения задания
3. Игра «Собери грибы»
- Какие бывают грибы? (съедобные и несъедобные)
- Приведите примеры съедобных (несъедобных) грибов.
- Какие вы знаете правила сбора грибов.
- А теперь поиграем. Будем собирать грибы, нажимая на кнопку «корзинка», а потом на кнопку «грибок».
- Что объединяет эти слова?
- Какое слово лишнее?
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Давайте еще раз вспомним, о какой орфограмме шла речь.
- Какие гласные в корне требуют проверки?
- Как вы подбирали проверочные слова?
-Все ли понравилось на уроке?
-Кого бы вы похвалили?
-Кому помогли?
- В начале урока вы показывали карточки, отражающие ваше настроение.
- А какое настроение у вас теперь? Поднимите соответствующую карточку (солнышко или облачко)
VIII. Домашнее задание
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ СЛОВА
(закрепление)ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
формирование умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в слабой позиции;
уточнение знаний учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;
осуществление межпредметных связей;
активизация познавательной деятельности учащихся;
развитие орфографической зоркости;
развитие операций мышления, памяти, внимания, воображения, речи;
создание положительного эмоционального настроя и интереса к овладению навыками грамотного письма;
воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства коллективизма.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Постановка целей и задач урока
УЧИТЕЛЬ:
– Сегодня на уроке мы проведем игру “Что? Где? Когда?”
– Как называются участники этой игры?
ДЕТИ:
– Знатоки.
УЧИТЕЛЬ:
– Чтобы получить такое высокое звание, надо много знать, быть очень внимательными, дружными и старательными. Роль ведущего исполнять буду я. Задания для вас прислали сказочные персонажи. (Появляется пособие с изображением Дюймовочки, Кота в сапогах, Айболита, Буратино, Чебурашки, Красной шапочки.)
– Давайте вспомним из каких сказок эти герои и кто автор.
ДЕТИ отвечают.
2. Постановка проблемы
УЧИТЕЛЬ:
– Итак, уважаемые Знатоки, сейчас вам предстоит определить тему нашей игры. Первое задание от Чебурашки.
Дима написал своему другу Коле записку: “Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем”. Коля записку прочитал и пообещал придти.
Собрались ребята вечером.
“– Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Колька принесёт.”
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был длинный деревянный меч.
Ребята расстроились,что в футбол поиграть не удастся.
Почему так получилось?
ДЕТИ:
– Дима допустил ошибку в своей записке.
УЧИТЕЛЬ:
– Какое правило не знал Дима?
ДЕТИ:
– Правило о правописании безударных гласных в корне слова.
(Повторяется правило о правописании безударных гласных, проверяемых ударением. Учитель обращает внимание детей на плакат.)
УЧИТЕЛЬ:
– Помогите Диме исправить его ошибку.
ДЕТИ:
– Надо подобрать такое проверочное слово, где безударная гласная будет в сильной позиции,т.е. под ударением: с мячом – мяч, мячик.
УЧИТЕЛЬ:
– Все ли гласные в слабой позиции требуют проверки?
ДЕТИ:
– Только 5 гласных: а, о, и, е, я.
УЧИТЕЛЬ:
– Испытание вы выдержали достойно. 1-0 в вашу пользу! (Счёт устанавливается на табло.)
3. Актуализация знаний
На столе разложены конверты с заданиями. Приглашается ученик, который выбирает любой конверт.
УЧИТЕЛЬ:
– Раунд 2. Задание от Буратино.
Следует установить соответствие. Приглашается 1 участник из команды знатоков.
стр-на и
м-сты е
п-сьмо а
з-мля я
п-тно о
УЧИТЕЛЬ:
– Проверяем. Докажите, что задание выполнено верно.
(КОММЕНТИРОВАННОЕ ПИСЬМО. Дети называют проверочные слова к данным, записывают в тетрадях, выделяют в словах корень.)
УЧИТЕЛЬ:
– Молодцы! Счёт 2–0 в пользу Знатоков.
(1 из учеников выбирает следующий конверт.)
УЧИТЕЛЬ:
– Раунд 3. Это письмо вам прислала Красная шапочка. Даны слова: (запись на доске)
ст-лица, ст-рожка, р-бота, т-традь, с-довник, сн-говик
Задание: определить закономерность и записать слова в 2 столбика.
(2 учащихся выполняют задание на индивидуальных досках.)
Проверка.
ДЕТИ:
– В 1-й столбик мы выписали слова с безударной гласной, проверяемой ударением (доказывают).
Во 2-м столбике слова, правописание которых надо запомнить, безударную гласную нельзя поставить в сильную позицию.
Дополнительное задание: придумать и записать предложение с любым словом из 2-го столбика.
УЧИТЕЛЬ:
– Счёт 3–0 в пользу Знатоков!
4. Физкультминутка
УЧИТЕЛЬ:
– За такой ударный труд вы заслужили музыкальную паузу.
(Включается аудиозапись. Дети танцуют под музыку.)
5. Упражнение в подборе проверочного слова через ряд родственных слов
УЧИТЕЛЬ:
– Выбираем следующее письмо. Оно от Айболита.
ВНИМАНИЕ! Чёрный ящик!
Не сердятся, а усами ворочают,
Не молчат, а слова не скажут,
Идут, а с места не сдвинутся.
ДЕТИ:
– Это часы.
УЧИТЕЛЬ:
– Проверим. (Достаёт из ящика часы.) Какие это часы?
ДЕТИ:
– Механические.
УЧИТЕЛЬ:
– А какие ещё бывают часы?
ДЕТИ:
– Электронные, песочные…
УЧИТЕЛЬ:
– 4–0 в пользу Знатоков!
– Какая орфограмма в слове “часы”?
ДЕТИ:
– Безударная гласная, проверяемая ударением.
УЧИТЕЛЬ:
– Запишите отгаданное слово и ряд родственных слов.
ДЕТИ записывают: часы, часовой, часовщик, часик.
УЧИТЕЛЬ:
– Подчеркните слово, которое будет проверочным для всех остальных?
ДЕТИ:
– Часик, т.к. гласная в сильной позиции.
УЧИТЕЛЬ:
– Почему вы не записали слово “час”?
ДЕТИ:
– В ряд родственных слов его записать нельзя, т.к. это форма того же слова.
УЧИТЕЛЬ:
Раунд 5.
(Выбор конверта.)
УЧИТЕЛЬ:
– Это послание от кота в сапогах.
(На партах приготовлены карточки с текстом.)
– Что надо сделать, чтобы выполнить задание?
ДЕТИ:
– Надо исправить ошибки.
6. Самостоятельная работа. (по вариантам)
(2 ученика составляют схемы предложений для проверки с/р.)
1 вариант: Настала осинь. На диревьях пожилтели лесточки. Часто идут халодные дажди.
2 вариант: Дятел – лисной доктор. Он лечит бальные диревья. Под карой много вредных насекомых.
Взаимопроверка.
На доске:
1 вариант:
2 вариант:
УЧИТЕЛЬ:
– Счёт 5–0 в пользу Знатоков.
Последний раунд.
(Выбор конверта.)
УЧИТЕЛЬ:
– Дюймовочка хочет проверить ваше внимание. Приготовили сигнальные карточки.
Я называю слова, вы показываете карточку с гласной, требующей проверки. Озеро, моряк, больница, ряды, варенье, грибники, звонок, цветник, мясник.
7. Итоги урока
УЧИТЕЛЬ:
– Молодцы! Наша игра подошла к концу. Со счётом 6–0 победила команда Знатоков!
– Знание какого правила вам помогло одержать победу?
ДЕТИ:
– Правила о правописании безударных гласных в корне слова.
УЧИТЕЛЬ:
– Как пишется гласная в корне родственных слов?
ДЕТИ:
– Одинаково.
УЧИТЕЛЬ:
– Давайте вспомним весёлый стишок про безударную гласную.
ДЕТИ (хором):
Если в слове безударная вызвала сомнение,
Ты её немедленно поставь под ударение!
УЧИТЕЛЬ:
– Но не всегда мы можем поставить гласную под ударение, есть в русском языке много слов с непроверяемой безударной гласной, написание таких слов надо запомнить.
Все наши ученики награждаются медалями с изображением мудрой Совы.
Наиболее активные участники команды получают по 5 баллов в журнал.
8. Домашнее задание
Класс : 5
Тема: «Безударные гласные в корне слова».
Цели: Личностные :
- Осознание алгоритма успешного учебного действия.
- Осознание практической важности данного правила.
- Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и поученный результат.
Регулятивные:
- Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.
Предметные:
- Знать виды орфограммы безударная гласная в корне слова (проверяемая ударением и непроверяемая), уметь использовать это правило на практике.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: компьютер, проектор, экран, аудиозапись.
Ход урока
1.Орг. момент
Создание ситуации для психологического настроя.
Представьте, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохнули, выдохнули. Что вы почувствовали? (свежий воздух) Поверните лицо к солнышку, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.
Ребята, обратите внимание на доску
Учитель: Мы убедились, что роль языка в жизни общества огромна и быть грамотным очень важно для общения людей. В этом вы убедитесь, прочитав небольшой рассказ «Письма»
Итак, прочитайте рассказ.
Ваня жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша - в городе. Однажды Ваня написал сестре письмо:
«Здравствуй, Маша!
В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша и я ловили рано утром рыбу. Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса».
В ответ он получил такое письмо от Маши:
«Ваня, здравствуй!
Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его повнимательнее и ответь мне на несколько вопросов. Как ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг? Ты, наверное, пошутил, когда написал, что заколешься? Где на речке бачки? Почему поворачиваешься с бачка на бачок? Почему у тебя седеют волосы уже? И еще, какого лиса ты обижал? Разве ты поймал лиса? Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма, хотя буду учиться уже в десятом классе и русский язык знаю. А вот знаешь ли ты его?»
Ваня прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял.
Помогите Ване разобраться, в чем его ошибки. На какую орфограмму были допущены ошибки?
(Ответ: правописание безударных гласных в корне слова.)
Что нужно знать, чтобы правильно написать это слово?
Вспомните, что такое орфограмма.
Посмотрите, в какой части слова пропущена буква?
Почему мы не слышим чётко данный звук? Как называется такая позиция гласного звука?
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на нашем уроке? Докажите правильность своего мнения.
Какую цель мы поставим перед собой?
Какие виды безударных гласных вы знаете? (Проверяемая и непроверяемая.)
Где мы можем узнать, как пишется безударные гласные в корне слова? (поработать с учебником, обратиться за помощью к интернету).
Учитель предлагает каждому самому решить, где они будут находить нужную информацию.
2.Изучение нового материала
Учитель организует повторение базовых понятий безударных гласных в корне слова (с помощью учебника). Взаимодействует с обучающимися, создает условия для оптимального усвоения материала.
1. Лингвистическая задача «Снежная сказка» (выразительно прочитать и найти однокоренные слова)
Снежная сказка.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.
Снегирь – в словарь
2.Кейсовый метод. Задание. Определить, на какие виды орфограмм даны слова в этом упражнении. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
Сп...шу в кино, сп...шу упражнение, св...ла гнездо, св...ла в
школу, резиновые м...чи, стальные м...чи.
При выполнении этих упражнений выясняется, как учащиеся понимают значение корня.
- «Четвертое лишнее»:
Менять, сменить, заменить, мина.
Волны, волнистый, вол, волноваться.
Изба, избаловать, избушка, избенка.
Давка, давить, давно, придавить.
Линючий, полинять, ленивый, вылинять. Лепка, лепить, прилепить, слепой.
Физкультминутка .
Упражнения для снятия усталости глаз.
1.Потереть ладонью о ладонь. Закрыть глаза и положить ладони на них.
2.Руки скрестить перед собой, кисти сжать в кулак, большой палец вверх. Глаза закрыть и провести 3 раза большим пальцем левой руки по правой стороне, а правой рукой – по левой стороне надбровных дуг от переносицы до конца бровей.
- Выбери нужное проверочное слово. Обозначь орфограмму.
Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), расч..щать (честь, чисто), л..нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мастер, мост).
Догадайся, какие буквы в слова нужно вставить. Подбери к ним проверочные.
Пос..дел на скамейке - пос..дел от старости.
Сл..зал сливки - сл..зал с дерева.
Св..ла гнездо - св..ла пятно.
Пол..скать белье - пол..скать щенка.
Зак..лю булавкой - зак..лю здоровье.
Прим..рять платье - прим..рять друзей.
Острые м..чи - футбольные м..чи.
3.Закрепление изученного материала
Если безударные гласные в корне:
а) проверяются ударением, подобрать однокоренные слова или формы слова;
б) непроверяемые, проверить написание слова по словарю;
в) чередующиеся, найти условия выбора гласной в корне.
4.Итог урока
Продолжите фразу.
Я научился…
Я хотел бы…
Оказывается, что…
5.Оценивание
6.Домашнее задание
Базовый: упр.63 (пункт 1)
Повышенный: упр.63 (пункт 1,2,3)
Тема урока: «Безударные гласные в корне слова»
Цель:
формировать умение видеть орфограмму в корне слова;
уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;
развивать орфографическую зоркость;
развивать внимание, мышление, речь.
Задачи урока:
предметные: формирование умения видеть орфограмму в корне слова и уметь её проверять; уметь правильно подбирать родственные слова; повторить написание словарных слов.
метапредметные: уметь подводить орфограмму под понятие правила, строить логические цепочки доказательств, уметь комментировать свои действия.
личностные: уметь выполнять самооценку своей деятельности; уметь работать в группе и в паре; уметь ставить учебные цели.
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.
Оборудование:
карточки со словами;
схема с основными вопросами урока;
алгоритм проверки безударной гласной;
листы с корнями для работы в группах;
сигнальные карточки;
карточки для самооценки.
Ход урока
I. Организация класса
Итак, друзья, внимание —
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок русского языка.
II. Постановка проблемы урока
Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации.
– Я хочу вам рассказать историю.
Дима написал своему другу Коле записку: “Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем”. Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером.
“Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Коля принесет”.
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.
Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Проанализируйте, почему так получилось?
– Какое правило не знал Дима?
– Как правильно записать это слово?
III. Постановка темы и цели урока
Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.
– Исходя из этой проблемы и используя слова-подсказки (мороз, беда, живот), попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Тема нашего урока – “Правописание безударных гласных в корне слова”.)
– Какие цели поставите перед собой? (Научиться узнавать слова с безударной гласной, правильно писать слова с безударной гласной в корне, подбирать проверочные слова)
– В течение урока мы ответим на вопросы:
IV. Чистописание.
Ну, а начнём, как обычно, с чистописания. Буква, которую мы сегодня будем писать, в данной ситуации обозначает гласный звук и мягкость предшествующего согласного звука. (Используем слова-подсказки: мороз, беда, живот) Докажите правильность своего выбора. (Буква е – делает согласный мягким и обозначает гласный звук Э)
Найдите закономерность и продолжите написание:
ера ерб ерв ….
Составьте предложение и запишите: всё, у, сегодня, получится, нас
Сегодня у нас всё получится
V. Словарная работа.
Посмотрите внимательно на слова-помощники и скажите, все ли они относятся к одному правилу? (Мороз – это словарное слово.)
“Слова спокойно жили в книжке,
Но книжки вдруг погрызли мышки.”
Узнайте слова, допишите пропущенные буквы.
Во…бей,…лефон, берё…, …етер, …традь,с…бака, …зык.
7 + — “ 5 ”
6 + — “ 4 ”
5 + — “ 3 ”
VI. Актуализация знаний.
Повторение ранее изученного материала.
– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)
VI I. Работа над темой урока
Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова. Коллективная форма работы.
– Вспомним алгоритм проверки безударной гласной.
Алгоритм
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Определи безударную гласную.
Подбери проверочное слово.
Узнайте, какая буква должна стоять в корне. (С комментированием у доски.)
М…ря, тр…ва, р…чной, б…льшой, р…ка, б…жал, гр…бы.
На доске записаны слова.
Работа в парах.
– Внимательно прочитайте слова и определите, в какой строчке все слова с безударной гласной в корне. Запишите эти слова в тетрадь. Поработайте в парах.
Проверка.
– В третьей строчке нет проверочного слова. Проверочное слово – полет. Допишите его и подчеркните. Назовите в первых двух строчках проверочные слова. (Слез, наследие.)
– Почему эти слова являются проверочными? (В этих словах на проверяемую гласную в корне падает ударение.)
Проблемная ситуация.
Послушайте сказку В.Волиной “Чужак” и попробуйте сами найти чужака.
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?
Работа с учебником (стр. 86) – самостоятельно.
Саша об…жал вокруг дома.
Саша об…жал друзей.
(проверочные слова должны быть родственными, имеющими общую часть и близкие по значению )
Работа в группах.
3) Чтобы проверочные слова быстро приходили в голову, надо почаще собирать гнезда родственных слов. Поработайте в группах. На листочке записан “корень”, вам нужно найти его “родственников” и записать. Подчеркните те из них, которые могут быть проверочными.
— вар-
— звон-
Проверка (зачитываются слова от каждой группы).
Работа с сигнальными карточками. Дети должны обосновать правильность выбора. Игра на внимание.
4) Игра “Будь внимательным”.
– Я буду называть слова с безударной гласной в корне, а вы показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.
Использование какографии. Самостоятельная работа. Исключение лишнего слова. Выбор обосновать.
5 Найди и исправь ошибку.
– Молодцы! Проверьте Димин словарный диктант. Найдите, исправьте ошибку, запишите правильно слово и в уме подберите проверочное.
Проверка. (Синий – синева, воды – вода, бег – бежать, травы – трава, свист – свистеть.)
– Сколько слов он написал правильно? (Одно.)
– Какое? (Свистеть.)
– Что вы посоветуете Диме? (Выучить правило правописания безударной гласной в корне слова.)
VIII. Итог урока
– Вернемся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.
– Кто хочет задать первый вопрос?
Вызываемый ученик задает вопрос другому ученику, которого сам же и выбирает.
– Какое умение мы отрабатывали на уроке?
Рефлексия
Самооценка собственной работы на уроке.
– У вас каждого есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С ее помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?
Домашнее задание.
— Выберите себе задание по желанию. Карточка № 1 – вставить пропущенные буквы в текст. Карточка № 2 – собрать рассыпавшиеся предложения и составить из них рассказ .
3 класс
Тема: Безударные гласные в корне слова.
Тип урока:
комбинированный
Цели урока
:
Предметные:
усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
развитие орфографической зоркости.
Метапредметные:
расширение творческой деятельности учащихся;
формирование объективной самооценки.
Личностные:
формирование личностных универсальных учебных действий;
развитие внимания, мышления, интереса к языку.
Ход урока
Организационный момент.
Сегодня урок у нас будет необычный. Я предлагаю вам совершить путешествие в замечательную и великую страну русского языка.
II. Запись числа, классной работы.
111.Проверка дом задания
Что было задано на дом?
Как можно назвать слова, которые образованы от одного корня?
Что такое корень?
Постановка проблемы
На доске записаны слова.
Вставь безударные гласные, выделяя корень, и запиши в тетрадь
З.ма, сн.жный, м.рзлота, к.рмушка, х.лодный, м.роз, за.ц, пов.лил
Что объединяет эти слова?
В этих словах есть безударный гласный в корне слова, одна тема – «Зима»
Открытие новых знаний
На какие 2 группы можно разделить все эти слова?
Слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной
Значит, какими бывают безударные гласные (на доске появляются карточки под темой)?
Безударные гласные бывают проверяемыми и непроверяемыми
IV. Сообщение темы урока.
V. Актуализация знаний.
Гласные ~а, ~ о, ~ е, ~ и, ~я ~– опасные.
А в каком случае их необходимо проверять ?
Когда они безударные ,
Прежде, чем обозначить буквой гласный звук в безударном слоге, ~нужно узнать , ~в какой части слова он находится.
Если безударный гласный в приставке или суффиксе, ~вспомните, как они пишутся.
Рассмотрим случаи, когда безударный гласный звук встречается в корне слова.
Какой алгоритм написания безударной гласной в корне мы знаем?
Вспомните.
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Подчеркни безударные гласные в корне.
Подбери проверочные слова. Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.
Обозначь орфограмму.
~Проверочным словом может быть однокоренное слово с ударным гласным в корне, потому что ~безударный гласный проверяется ударением.
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно ставь под ударение.
Например,~тропинка – тропы, ~почтовый – почта.
В каждом ряду выберите из трёх слов ~проверочное слово.
Гроза, грозный, грозит; Проверочное слово – ~грозный.
Каток, катит, катить; Проверочное слово – ~катит .
Ходит, ходьба, выход; ходит
Даль, далеко, далёкий; даль
Носит, носить, носильщик; носит
Светить, свет, светлячок. свет
Запишите три цепочки слов по образцу.
Подберите проверочные слова.
Замените глаголы:~ именами существительными.
г о стить, ~
прих о дить, ~
сп е шить, ~
зал е денеть, ~
вым а зать, ~
св и стеть ~
Образуйте от имён существительных однокоренные имена прилагательные.
Дополните словосочетания по образцу:
Дождь – дождливые дни
Лес – … (лесные жители)
Осень – … (осенние запасы)
Зверь –… (звериные тропы)
Лось – … (лосиные следы)
Запишите три словосочетания, которые вам больше нравятся.
VI. Физминутка.
VII. Самостоятельная работа в парах.
Из слов составьте предложения. ~
Выделите орфограмму с безударной гласной в корне слова. ~
Разберите предложения по членам предложения.
В, жила, дупле, сова, старая.
Она, только, по, ночам, вылетала.
VIII Самостоятельная работа по учебнику.
с. 104 упр.194
IX. Дифференцированная работа (разноуровневые задания).
1 вариант. С.лить, с.лёный; к.рмить, к.рмушка; б.льной, заб.леть; д.лёкий, д.леко; м.лчун, м.лчать; в.рить, в.ренье.
2 вариант. Св.тить, св.тильник; п.сьмо, зап.сать; пч.линый, пч.ла; уд.влять, уд.вительный; з.рно, з.рновой; пл.сать, пл.сунья.
ВЗАИМОРПРОВЕРКА. Обменялись тетрадями, сверяем с доской, исправляя ошибки простым карандашом.
Вывод : – Молодцы! Быстро справились с работой.
X. Итог урока.
– Ребята, давайте повторим правила, без которых мы с вами не можем обойтись,записывая слова с безударной гласной в корне?
XI. Рефлексия.
Сегодня на уроке:
* Я не знал (а)… Теперь я знаю…
* Мне было трудно
* Теперь я могу…
* Мне было легко, потому что…
* Мне захотелось…
Молодцы!
XII . Оценивание.
- Спасибо за работу на уроке
X II I . Домашнее задание.
