Транскрипт
1 государственное общеобразовательное учреждение Тульской области «Ефремовская начальная школа» ПРОЕКТ «Елочка красавица детям очень нравится» Воспитатели: Дулова М.П. Маренкова О.В. г. Ефремов 2015
2 Творческий проект для детей 1 младшей группы "Ёлочка-красавица детям очень нравится" Групповой проект для детей I младшей группы «Почемучки» Составили воспитатели: Дулова М.П., Маренкова О.В. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА дети первой младшей группы, воспитатели, родители. СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА декабрь 2015 () ВИД ПРОЕКТА краткосрочный (1 неделя), групповой, творческий ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА: Актуальность: В младшем дошкольном возрасте ребенок начинает познавать и открывать для себя все многообразие окружающего его мира, он только учится замечать красоту природы и видеть, насколько разнообразны и многочисленны ее обитатели. Именно в этом возрасте ребенок начинает знакомиться с растительным миром, у него формируются первые представления о деревьях, и, несомненно, одним из самых ярких представителей является ёлка. Ёлочка для ребенка не просто дерево, но еще и главный атрибут новогоднего праздника. Если рассматривать ель как объект познавательно-исследовательского развития, то мы можем использовать ее для проведения экспериментирования (колется - не колется, что наверняка вызовет в детях неподдельный интерес). Важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику. В рамках проекта дети получат знания о том, что такое Новый год, как его
3 празднуют, а также с новогодними атрибутами и персонажами: Новогодней елочкой, подарками, Снегурочкой и Дедом Морозом. Совместное с родителями изготовление «Новогодних елочек» для выставки детского творчества вызовет положительные эмоции у детей. Поэтому я считаю, что обеспечив комплексный подход и последовательную структуру образовательной деятельности, мы сможем вызвать у детей интерес и сформировать четкие знания по теме данного проекта. Цель проекта: Приобщение детей к народной культуре посредством календарно-обрядовых праздников. Обогащение социального опыта ребенка через различные виды деятельности. Задачи проекта: Формировать целостную картину мира у детей младшего дошкольного возраста; Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей. Создавать необходимые условия развивающей среды и доброжелательную атмосферу для всестороннего развития ребенка. Расширить знания родителей о традиции новогодней елки и важности знакомства с ней детей. Укрепить связи дошкольного учреждения с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника. Методы осуществления: Наблюдение на участке,
4 Ответы на вопросы детей, Тематические рассказывания, Рассматривание наглядного материала, Чтение художественной литературы, Практические, Игровые. Ожидаемые результаты: В процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтении стихов и просмотра мультфильмов, расширить знания и представления детей о празднике Новый год, украшении новогодней ели, об обычаях встречи новогоднего праздника, его атрибутики, персонажах. Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности. Отлично проведенный праздник. Родители активно вовлечены в совместную с детьми познавательнотворческую деятельность, укреплены семейные связи. Этапы работы над проектом: 1 этап: мотивационный Ввод детей в проблемную ситуацию. Составление тематического планирования мероприятий. Создание комфортной предметно-развивающей среды. Подбор наглядного материала, литературы, пособий, дидактических игр. 2 этап: основной 1. Наблюдение за ёлкой на прогулке 2.Чтение стихотворения Я.Акима «Елка наряжается» 3. Разучивание песни «Маленькой елочке холодно зимой» сл. З. Александрова
5 муз. М. Красева 4. Проведение продуктивной деятельности «Шарики для елочки» (лепка) 5. Дидактическая игра «Бусы для «Елочки-красавицы» 6. Просмотр мультфильма «Новогодняя сказка» 1972г. 7.Проведение продуктивной деятельности «Наряжаем елку». 8. Разучивание хоровода «Маленькой елочке холодно зимой» сл. З. Александрова муз. М. Красева 9. Выставка совместных работ «Игрушка для «Елочки-красавицы» 10. Проведение новогоднего праздника 3 этап заключительный 1. Организация выставки совместных работ детей и родителей «Новогодние игрушки для елочки - красавицы». 2.Новогодний праздник «В гости к Ёлочке пойдем».
6 ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН: Понедельник 1.Наблюдение за елкой на прогулке Цель: Формировать представление о ели, ее красоте. Познакомить со строением дерева (ствол, ветки, хвоя). Обратить внимание на ее стройность и зеленый наряд, который она не меняет круглый год. 2. Чтение стихотворения Я.Акима «Елка наряжается» Цель: Познакомить детей со стихотворением. Вызвать у них удовольствие от восприятия произведения и совместного чтения его с педагогом. Совершенствовать речевой слух развивать речь и память. Вторник 1.Разучивание песни «Маленькой елочке холодно зимой» сл. З. Александрова муз. М. Красева Цель: Учить детей эмоционально петь песню, запоминать слова текста и четко их проговаривать. 2.Лепка «Шарики для елочки» Цель: Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы; раскатывать комочки пластелина круговыми движениями; отрабатывать ритмичность в выполнении действий (сильное слабое надавливание указательным пальцем на шарик). Развивать аккуратность, цветовое восприятие, творчество. Среда 1.Д/и «Бусы для елочки-красавицы» Цель: Учить определять цвет бусинки; учить выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее. Развивать внимание, зрительное
7 восприятие, мелкую моторику. Соблюдать правила игры. 2. Просмотр мультфильма «Новогодняя сказка» Цель: Поднять эмоциональный настрой детей. Воспитывать доброжелательность, внимание друг к другу. Четверг 1.Продуктивная деятельность «Наряжаем елку». Цель: Развивать активность при выполнении заданий по указанию воспитателя, активизировать речь детей (проговаривание названия игрушек). Вызвать радость от выполняемой работы. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. 2. Разучивание хоровода «Маленькой елочке холодно зимой» сл. З. Александрова муз. М. Красева Цель: Закрепление слов песни. Развивать умение выполнять движения хоровода соблюдая дистанцию, не наталкиваясь друг на друга. Пятница 1.Выставка совместных работ «Игрушка для «Елочки-красавицы» Цель: Способствовать сплочению детско-родительских отношений, улучшению контакта между педагогом и родителями. 2. Новогодний праздник Цель: Доставить детям радость
8 Елка наряжается Елка наряжается - Праздник приближается. Новый год у ворот, Ребятишек елка ждет. Аким Яков Лазаревич
9 Фотоотчет по проекту «Елочка-красавица детям очень нравится»
10 Понедельник Наблюдение за елкой на прогулке Рассматривание елки в группе
11 Вторник Лепка «Шарики для елочки»
12 Среда Д/и «Бусы для елочки-красавицы»
13 Просмотр мультфильма «Новогодняя сказка»
14 Четверг Продуктивная деятельность «Наряжаем елку»
15 Вот какая красивая наша елочка
16 Разучивание хоровода «Маленькой елочке холодно зимой» сл. З. Александрова муз. М. Красева
17 Пятница Выставка совместных работ «Игрушка для «Елочки-красавицы» Новогодний праздник
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 26 города Челябинска» Краткосрочный творческий проект к Новому году в первой младшей группе «Скоро, скоро Новый год!» ПОДГОТОВИЛА:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 8 «СОЛНЫШКО» Проект Разработала: Андрес Ольга Николаевна воспитатель младшей разновозрастной группы «Солнышко» 2015 год Что такое
Творческий проект «Ёлочка-красавица детям очень нравится» (вторая младшая группа «Б») Паспорт проекта Авторы проекта: воспитатели Сапунова Татьяна Ивановна, Асташенкова Алла Анатольевна. Классификация
Проект «Наш любимый зимний праздник» МБДОУ д/с «Буратино» Воспитатель: Костина Татьяна Николаевна Г. Находка 2014год Цель: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего
Актуальность. Проект «Новогодняя красавица» Дети старшего дошкольного возраста продолжают знакомиться с народными традициями, в том числе и праздниками. Одним из самых любимых праздников дети называют
Среднесрочный проект для старшей группы Воспитатель:Жамсаранова Л.Д Актуальность Новый год один из самых весёлых и волшебных праздников, который любят, ждут, готовят и отмечают как дети, так и взрослые.
Воспитатель: Павленко Л.М. II младшая группа г.красноярск, 2015г. МБДОУ 22 Цель: расширение представлений детей об истории и традициях празднования Нового года; приобщение детей к совместному творчеству
Творческий проект «Новый год у ворот» Новый год праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с принятым календарем, наступающий в момент перехода с последнего дня года в первый день следующего
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 8 «Березка» компенсирующего вида города Фурманова Новый год у ворот! Образовательно-воспитательный проект 2016г. Педагогический проект «Новый
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 38 муниципального образования Тимашевский район Творческо-исследовательский проект «Праздник к нам приходит!» Подготовила: воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 234» комбинированного вида Воспитатель 5 группы: Андросова Елена Михайловна Фирсова Ирина Тахировна ПРОЕКТ «В гостях у сказки»
Мини-проект «День рождения Деда Мороза» Подготовила Седова М.П., воспитатель МБДОУ д/с 62 Новочеркасск 2015 Тема проекта Участники проекта Вид проекта Паспорт проекта «День рождения Деда Мороза» Срок реализации
Мини-проект «Волшебная пуговица» (Средняя группа «б»). Паспорт проекта. Автор проекта: Сапунова Татьяна Ивановна воспитатель первой категории. МДОУ «Детский сад 2» г. Белый. Классификация проекта. По количеству
Тема: «Новогодний переполох» Паспорт проекта Название проекта Автор проекта Родители автора проекта Руководитель проекта Вид проекта Сроки реализации проекта Проблема проекта Гипотеза Цель проекта Задачи
ПРОЕКТ НОВОГОДНИЕ СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ Разработчик: Сафонова Я.В., воспитатель В рамках реализации темы: «Новогодний Барнаул» Барнаул «Семья источник вдохновения, Где рядом взрослые и дети. В семье от всех
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 96 г. Липецка ПРОЕКТ «СКОРО ПРАЗДНИК НОВЫЙ ГОД!» Подготовили: Немкина О.М. Михалева В.Н. Педагог-психолог Плотникова
Проектная деятельность в первой младшей группе Наш друг - Снеговик Воспитатель: Юзеева Н. Н. Тип проекта: познавательно-исследовательский. Включает в себя творческую, познавательную и опытно-экспериментальную
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 3 «Колосок» Проект Направление деятельности: художественно-эстетическое развитие Образовательная область: Познание. Возрастная
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 85 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ Презентация
МБДОУ «Детский сад «Радуга» р.п. Базарный Карабулак Проект «Новый год у ворот» с детьми подготовительной группы Воспитатели: Былинкина Е.А. Землякова Л.В. Декабрь 2014 Вид проекта: познавательный, творческий.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 2 п. Сусанино Педагогический проект «Осенний листок» Подготовила воспитатель Мельникова Ольга Геннадьевна Данный проект является информационным
Презентация проекта по нравственно-патриотическому воспитанию МИНИ-МУЗЕЙ «РУССКАЯ МАТРЁШКА» Матрёшка-русская красавица В нарядах чудных хороша! Хранит секрет и улыбается В её разгадке-русская душа! Воспитатель:
МАДОУгорода Нижневартовска ДС 21 «Звездочка» Проект «Новогодний Календарь» Ответственные: Воспитатель: Дмитриева О.В. Воспитатель: Нагаева Ю.С. Проект «Новогодний Календарь» Участники проекта: Дети средней
МУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ И ПО ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ» АДМИНИСТРАЦИИ МО «ОРШАНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН» МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 5 «РОДНИЧОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА II КАТЕГОРИИ «Ёлочка
Проект «Зимушка-зима!» средняя группа «Б» Подготовили: Асташенкова А.А., Сапунова Т.И. -воспитатели МДОУ «Детский сад 2 г. Белый Вид проекта: краткосрочный (с 1.12.2015.по 15. 01.2016г.) Участники проекта:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Зелёная Ёлочка живая иголочка!» СРЕДНЯЯ ГРУППА «ГНОМИКИ» Воспитатель: Ю.А. Дяденко ДЕКАБРЬ 2016г. Экологический проект «Зелёная Ёлочка живая иголочка!» Вид проекта: групповой, творческий,
ПРОЕКТ НА ТЕМУ: «НАША ЕЛОЧКА - КРАСАВИЦА» Подготовила: воспитатель МБДОУ детский сад 85 Светлова Оксана Александровна Одинцовский муниципальный район 2014 Актуальность обусловлена: - недостаточностью информационных
Творческое название проекта «Скоро, скоро он придет, добрый праздник Новый год» Разработчик: Андреева Марина Васильевна, воспитатель МБДОУ 180 «Парусок», г. Архангельск Тема проекта: «Новый год» Вид проекта:
Педагогический проект «Мама солнышко мое!» Автор - составитель Басакина Жанна Борисовна, воспитатель 1 младшей группы 8 «Веселый паровозик» МБДОУ детского сада 62 г. Новочеркасск 2015г. На свете Добрых
Практико-ориентированный проект «Ёлочка-красавица» разработан и осуществлён воспитателем Федотовой Марией Алексеевной с детьми и родителями 2 младшей группы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с.нижняя
Проектная деятельность в младшей группе «Снеговичок» Актуальность проекта: Вопрос экологического воспитания и образования детей становится актуальным в настоящее время. Экологическая грамотность, бережное
Проект с детьми 6-7 лет. Паспорт проекта п/п Наименование проекта «Танцы народов мира» 1. Разработчик проекта Педагог дополнительного образования (хореограф), первой квалификационной категории 2. Проект:
Структурное подразделение «Детский сад 19» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средняя общеобразовательная школа 2 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской
Презентация проекта «В гости Ёлочка пришла» 2 средней группы МКДОУ д/с249 Авторы проекта: Воспитатель 1 квалификационной категории - Консур Е.Л. Воспитатель 1 квалификационной категории - Коваленко Н.В.
МКДОУ «ДС ОВ «Березка» Проект «Любимый народный праздник Новый год» средняя группа воспитатели: Плотникова Т.Е. Димова Г.Г. п. Пурпе 2013г. Мотив: Зная, что наступила зима, на календаре декабрь, наблюдая
Художественно-исследовательский проект (краткосрочный) для детей 4-5 лет «Волшебная снежинка» Воспитатели средней старшей группы Художественно-исследовательский проект (краткосрочный) для детей 4-5 лет.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 2 «Колосок» Зимушка зима. Воспитатели: Курманенко Л.И. Сумарокова Т.А. Цель Создать условия для формирования
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 1 «Лесная полянка» Подготовила: воспитатель Тазина Галина Александровна 2014 год Содержание. 1.Введение.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга
Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области «Ефремовская начальная школа» ПРОЕКТ «Самая любимая мамочка моя» Воспитатель: Дулова М.П. Маренкова О.В. г. Ефремов 2015 Групповой проект
ГБДОУ 52 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Познавательно-развивающий проект в группе раннего возраста «Солнышко» Проект «Чудесный песок». Воспитатель: Гудкова Варвара Сергеевна Санкт-Петербург 2015 Информационно-исследовательский
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 20 «ЗОЛУШКА» Проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Моя малая родина-нефтеюганск» Подготовительная
Творческий проект на тему: «Транспорт». Автор: воспитатель старшей группы 11 МБОУ ЦО 4 Скоробогатова Светлана Викторовна. Вид, тип проекта: групповой, краткосрочный, практико- информационный. Место проведения:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 37 «КОЛОКОЛЬЧИК» Познавательно-творческий проект «Бабочка красавица» Средняя группа 8 «Анютины глазки»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 43 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН Творческий проект: «Новогодняя сказка» Автор проекта: Ковалева
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей 30 «Крепыш» Познавательно-творческий
Проект как форма планирования образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста на примере образовательного проекта по социально коммуникативному развитию Выполнил: воспитатель МБДОУ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Северяночка» Проект Сохраним ёлочку- зелёную иголочку Проект разработан: педагогом дополнительного образования
Выполнила: Дрожинская М. М. Воспитатель 2 ой младшей группы 2017г. Вид проекта: Творческо-игровой, краткосрочный. Цель: Знакомство детей с обобщающим понятием «игрушки»; формирование знаний о свойствах,
Проект «Перелетные птицы» Цель проекта: закрепить ранее полученные знания детей о перелѐтных птицах; способствовать развитию познавательной активности, любознательности; расширять кругозор и обогащать
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа 874 (дошкольное отделение «Аистёнок») План работы по проведению недели игры в средней группе «В стране мультфильмов» 06-07 учебный
Замахаева Ольга Михайловна, воспитатель МАДОУ «Детский сад 94» г. Перми E-mail olya.zamahaeva@ yandex.ru Уткина Наталья Александровна E-mail [email protected] воспитатель МАДОУ «Детский сад 94» г. Перми Творческий
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 12» п. Романовка Проект: «Ёлочная игрушка» Целевая аудитория: Дети дошкольного возраста Родители дошкольников воспитатели
КРАТКОСРОЧНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» ВЫПОЛНИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ МЕДВЕДЕВА НАДЕЖДА ВЛАДИМИРОВНА. Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 5 «СОЛНЫШКО» МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 5 «СОЛНЫШКО» ТВОРЧЕСКО ИГРОВОЙ ПРОЕКТ Мой
План Проекта в 1 младшей группе. Воспитатель: Галеева Л.Ф. «Новый год» Если ребенка спросить, какой твой самый любимый праздник после дня рождения, он наверняка ответит: Новый год. Это праздник, когда
ГБОУ Школа 1015 ДО 3 Неделя игры и игрушки Тема: Год кино Ноябрь, 2016 План Сказочные герои из мультфильма «Маша и медведь» Понедельник Утренняя гимнастика "Путешествие к сказочным героям" Завтрак ФИЗО
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Родничок» п. Новогорный, Челябинской области Проект «Бажов великий сказочник Урала» подготовила музыкальный
МБДОУ «Детский сад «Ладушки» Проект «Новогодняя игрушка» в подготовительной группе подготовили воспитатели Свиридова Г.В, Решетникова И.В. Рославль, 2015 Проект: краткосрочный (2 недели), групповой, познавательно-творческий.
2-я неделя сентября 1-я неделя сентября месяц Тема Цель Организация работы Итоговое мероприятие Образовательная область «Здравствуй, детский сад!» Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.
Проект «Русская народная игрушка матрёшка» Выполнил преподаватель изобразительной деятельности МКДОУ детский сад «Теремок» г. Купино Бойко Марина Геннадьевна. Высшей квалификационной категории "Мы уверены
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18 «Солнышко» Проект А.Барто «Игрушки» Автор проекта: воспитатель первой младшей группы «Гномики» Иванова Мария Сергеевна Вид
Конспект занятия в первой младшей группе (развитие речи с элементами музыкального воспитания). Провела воспитатель II квалификационной категории Вознесенская Г Н. 27,12.13. Тема: «Скоро новый год.». «Ёлочные
ПРОЕКТ. «ОСЕНЬ. ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОД». ТИП ПРОЕКТА: творческий, краткосрочный (1 месяц), групповой. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: воспитанники групп младшего дошкольного возраста, родители воспитанников, воспитатели, музыкальный
Проект по нравственно-патриотическому воспитанию Подготовила Квичастая О.В. Название проекта: «Мой город в котором я живу». Вид проекта: познавательно-исследовательский. Тип проекта: краткосрочный. Цель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка детский сад «Алёнушка» Воспитатели средней группы: Коробицына Светлана Михайловна, 1 квалификационная категория; Пуляева
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ.
(из опыта работы).
Плешанова С.Б.,
Учитель-логопед МДОУ д/с № 9 «Берёзка», г. Углич
Наш детский сад №9 «Берёзка» располагается вблизи школы №5 г. Углича и поэтому родители выпускников отдают предпочтение этой школе, в связи с этим многие годы существует тесная связь детского сада и школы.
Можно выделить два направления, по которым идёт установление этой связи:
1) тесный контакт педагогических коллективов детского сада и школы
2) непосредственное сближение дошкольников и первоклассников в совместной деятельности (праздники, трудовые акции и т.д.)
Хочу поподробнее остановиться на взаимодействии логопеда детского сада с логопедом школы, так как сама являюсь логопедом ДОУ. Преемственность в работе логопедов имеет свои особенности в отличии от других специалистов так как логопедов объединяют дети, имеющие различные речевые нарушения. Я, как логопед д/с чётко представляю трудности, которые могут возникнуть у детей, имеющих речевые нарушения, в процессе обучения в школе и знакомлюсь с направлениями и методами коррекционной работы на школьном логопункте, стараюсь так построить свою работу, чтобы предупредить эти трудности.
К сожалению, не все дети выпускающиеся из логопедических групп достигают высокого уровня речевого развития из-за сложности речевого нарушения, поэтому они нуждаются в дальнейшей коррекционной работе и здесь на помощь приходит школьный логопед, который заранее обследует детей знакомится с характеристиками, общается с логопедом ДОУ с целью получения информации, для того чтобы выстроить дальнейшую систему коррекционной работы с каждым ребёнком, учитывая его индивидуальные особенности.
В течении года организуется взаимное посещение занятий.
Школьный логопед тесно взаимодействует не только с логопедом детского сада, но и родителями учащихся и с педагогическим коллективом своего образовательного учреждения., то есть существует целый комплекс мероприятий по эффективной коррекции речевых нарушений у школьников.
Таким образом, единая система логопедической работы по устранению речевых нарушений в детском саду с логопедическими группами и начальных классах массовой школы позволяет в значительной мере повысить эффективность коррекционного обучения, направленного на повышение грамотности.
Существуют и другие формы связи между педагогическими коллективами МДОУ №9 и школы №5.
1. Каждый год в конце
I
четверти проводится педагогический совет на тему «Успешность адаптации выпускников детского сада в школе» с одной стороны с участием: директора, учителей начальных классов, психолога, логопеда, а с другой зам. Зав. ДОУ №9, методиста, воспитателей выпустившихся детей, логопеда, психолога. Каждый специалист школы делится своей информацией, а именно: как проявляют себя дети в новом коллективе, как усваивают программу, какие встречают трудности. Я как логопед, обращаю внимание на трудности в речевом развитии выпускников, проанализировав свою педагогическую деятельность с данными детьми, делаю вывод, какие ошибки были допущены в коррекционном процессе, над чем предстоит работать более углублённо.
2. Мы совместно с педагогами обсуждаем и изучаем программу 1 класса и программу воспитания в детском саду, так как между программами существует преемственность.
3. Для того, чтобы преемственность осуществлялась более тесно приглашаем учителей начальных классов знакомиться с формами работы в подготовительной группе, а так же уровнем знаний и умений, приобретёнными детьми к концу старшего дошкольного возраста. Педагоги посещают занятия в детском саду; анализируют занятия с целью выявления преемственности. Мы приглашаем учителей на педсовет по итогам работы в подготовительных группах.
4. Проводим индивидуальные беседы учителей и педагогов ДОУ с родителями и их детьми.
5. Вместе с воспитателями наблюдаю за своими воспитанниками в первые месяцы обучения в школе, посещаем уроки беседуем с учителями.
Связь между детьми подготовительных групп и школьниками поддерживается в течении всего учебного года. Формы разнообразны: экскурсии в школу, посещение школьного музея, библиотеки, проведение совместных занятий, спортивных развлечений с первоклассниками и детьми подготовительных групп.
Каждый год в ДОУ организуем праздник «День победы» с привлечением учеников из школы.
Педагоги ДОУ №9 и специалисты школы №5 систематически повышают свою квалификацию в Государственном образовательном учреждении Ярославской области «Институт развития образования». Тематика многих курсов объединяет различных педагогов: учителей, логопедов, воспитателей, психологов и в прохождении курсов можно наблюдать преемственность.
Таким образом, такая система работы позволяет добиться высоких результатов.
Цель осуществления преемственности достигается на основе проведения совместных мероприятий, совместной деятельности педагогов ДОУ и начальной школы, совместной подготовки педагогов ДОУ и учителей начальной школы к осуществлению преемственности, организации единого образовательного пространства, использования преемственных технологий, форм и методов обучения и воспитания.
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21»
Доклад
Преемственность в работе детского сада и школы как условие успешной адаптации детей к школьному образованию
Подготовила:
Воспитатель Кузнецова Н.А.
2012
Введение 3
1.Необходимость преемственности 4
2.Готовность детей к обучению в школе 5
3.Формы преемственных связей 6
4.Из опыта работы 8
Заключение 10
Список литературы 11
Введение
При поступлении выпускников ДОУ в начальную школу происходит их приспособление к новым условиям, которое осуществляется на основе формирования их готовности к обучению в начальной школе. Процесс адаптации выпускников в начальной школе многоаспектен и включает приспособление к режиму работы школы; школьному и ученическому коллективу; организационным формам обучения и воспитания; традициям и ценностям начальной школы.
Практика преемственности между семьей, дошкольным учреждением и школой еще не достигла уровня, когда ребенок незаметно для себя, педагогов и родителей пересаживается из-за столика детского сада за школьную парту. Зачастую такой процесс чувствителен и болезненен для участников, в первую очередь для самого ребенка. Об этом свидетельствует ежегодное ухудшение физического и психологического здоровья первоклассников: в школах до 70% детей с симптомами дезадаптации.
Необходимость преемственности
Преемственность в системе образования – это установление взаимосвязи между смежными ее звеньями в целях последовательного решения задач обучения и воспитания.
Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой – опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся.
Работники дошкольных учреждений должны хорошо знать требования, которые предъявляются детям в первом классе, и в соответствии с ними готовить старших дошкольников к систематическому обучению.
Преемственность между детским садом и школой осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы.
Учитель начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приемы, часто применяемые в детском саду; воспитатель детского сада включает в процесс обучения специальные учебные задания, упражнения, постепенно усложняя их, и тем самым формирует у дошкольников предпосылки учебной деятельности. Занятия как форма обучения в детском саду предшествует уроку в школе.
Одним из интегральных показателей деятельности ДОУ является формирование готовности детей к обучению в школе. Этот показатель отражает качество работы педагогов, педагогов-психологов, медицинских работников и различных педагогов-специалистов.
Готовность детей к обучению в школе.
Формирование готовности к обучению в школе означает создание у детей предпосылок для успешного усвоения учебной программы и вхождения в ученический коллектив. Это длительный и сложный процесс, целью которого является всестороннее развитие дошкольников.
Необходимо различать специальную и общую готовность к учению ребенка в школе. Специальная готовность определяется наличием у него знаний, представлений и умений, которые составляют основу изучения таких школьных учебных предметов, как родной язык, математика. Общая готовность определяется его физическим и психическим развитием.
Физическая готовность – это хорошее состояние здоровья ребенка, выносливость, сопротивляемость неблагоприятным воздействиям, нормальные антропометрические данные (рост, вес, окружность грудной клетки), хороший уровень развития двигательной сферы, готовность руки к выполнению тех мелкий, точных и разнообразных движений, которых требует овладение письмом, наличие устойчивой умственной работоспособности, достаточное развитие культурно-гигиенических навыков и др. Физически развитый ребенок легче справляется с трудностями, связанными с систематическим обучением в школе.
Под психологической готовностью понимается прежде всего уровень интеллектуального развития, наличие сильных и устойчивых мотивов учения. К концу старшего дошкольного возраста дети владеют значительным кругом знаний об окружающем, о жизни людей, о природе. Объем этих знаний определен программой детского сада. Важно, чтобы дошкольники усвоили не отдельные сведения, а овладели системой взаимосвязанных знаний, на основе которых возможно вести предметное обучение в школе.
Большое значение имеет развитие у них познавательных интересов, любознательности. Это основа для формирования у детей в школе разнообразных учебных интересов.
Важным компонентом психологической готовности ребенка к учению в школе является нравственно-волевая готовность. Учебная деятельность требует произвольного внимания, целенаправленного запоминания, умения контролировать свое поведение, дисциплинированности, ответственности, самостоятельности, организованности и т.д. В понятие нравственно-волевой готовности включаются также те моральные качества, которые помогут ребенку войти в новый, школьный коллектив.
Ребенок должен быть готов не только к новой деятельности в школе, но и к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности.
Формы преемственных связей.
При поступлении в начальную школу происходят кардинальные изменения в статусе, образе жизни и деятельности детей, посещавших дошкольные образовательные учреждения. Доброжелательно-демократичный стиль общения сменяется урочно-официальным и авторитарным. Начинается трудный, болезненный процесс приспособления ребенка к новым условиям обучения и воспитания в начальной школе – адаптация, которая продолжается в среднем 3-6 месяцев. В этот период и последующие 1-1,5 года особенно важно и необходимо осуществление преемственности в содержании образования, формах, методах, технологиях ДОУ и начальной школы.
В практике дошкольных учреждений сложился определенный опыт связи детского сада и школы. Выделяют две линии, по которым идет установление этой связи: тесный контакт педагогических коллективов детского сада и школы и непосредственное сближение дошкольников и первоклассников.
Воспитатели знакомятся с содержанием и спецификой учебно-воспитательной работы в начальных классах школы, определяя перспективы развития детей и обеспечивая тот его уровень, который требует школа. В свою очередь, учителя получают представление о содержании воспитательно-образовательной работы, осуществляемой в детском саду, с тем чтобы опираться на имеющиеся у детей знания и опыт.
Формы связи между этими педагогическими коллективами разнообразны:
1. Совместное обсуждение и изучение программы 1 класса и программы воспитания в детском саду, глубокое осмысление их преемственности;
2.Ознакомление учителей с формами работы в подготовительной группе, а также уровнем знаний и умений, приобретенных детьми к концу старшего дошкольного возраста; с этой целью целесообразно присутствие педагогов начальных классов на занятиях в детском саду, наблюдение за дошкольниками, индивидуальные беседы с отдельными из них, посещение педагогических советов, проводимых в детском саду по итогам работы в подготовительных группах;
3. Наблюдение воспитателей за своими воспитанниками в первые месяцы обучения в школе с целью выявления того, как они проявляют себя в новом коллективе, как усваивают программу, какие встречают трудности; посещение педагогических советов в школе по итогам успеваемости учащихся первых классов;
Проведение конференций и Педагогических чтений по проблемам всесторонней готовности детей дошкольного возраста к школе, совместные обсуждения новинок педагогической и психологической литературы и т.д.
4. Взаимосвязь психологических служб детского сада и школы позволяет вырабатывать согласованные взгляды на критерии готовности детей к школьному обучению, на проведение диагностических процедур в связи с записью детей в школу.
5. Использование в начальной школе здоровьесберегающих технологий ДОУ. Проведение совместных с ДОУ оздоровительно-воспитательных мероприятий: «Дней здоровья», «Спортивных праздников», «Открытых уроков и физкультурных занятий с приглашением родителей» и др. Применение технологий закаливания в ДОУ.
Наряду с традиционными формами осуществления преемственности в ходе инновационного движения в образовании появились новые, такие как уроки-практикумы, дни совместного обучения, психологические тренинги и другие.
В результате таких контактов педагогов детских садов и школ достигается их взаимопонимание. Воспитатели яснее осознают требования школы, задачи подготовки детей к учебе и успешнее их решают. Учителя, в свою очередь, глубже вникают в задачи, содержание и методы работы детского сада, что помогает им установить преемственность в методах воспитательного воздействия.
Связь между детьми подготовительной группы и школьниками поддерживается в течении всего учебного года. Ознакомление дошкольников со школой дает возможность расширить соответствующие представления воспитанников детского сада, развить у них интерес к школе, желание учиться. Формы этой работы разнообразны: экскурсии в школу, посещение школьного музея, библиотеки, мастерской, проведение совместных занятий, утренников, музыкально-литературных вечеров, организация выставок рисунков и поделок.
Установление связи и творческого сотрудничества между детским садом и школой – необходимое условие успешного решения задач подготовки детей к систематическому обучению.
Из опыта работы
В нашем детском саду проводятся следующие формы осуществления преемственности:
- Периодически дети совершают экскурсию в школу. Дети имеют возможность посидеть за партой, почувствовать себя на равных с учениками. В сентябре дети подготовительной группы присутствовали на школьной линейке. Эти встречи оставляют особенно радостные впечатления у детей.
- За год до поступления детей, администрация школы определяет учителя, к которому они придут 1-го сентября. В течении учебного года учитель посещает режимные моменты образовательного процесса. Он наблюдает за ними, общается с ними.
- Посещение воспитателем и учителем начальных классов открытых уроков и занятий друг у друга.
- Также проводятся индивидуальные беседы учителей и педагогов ДОУ с родителями и их детьми.
- Планируется проведение совместного спортивного развлечения с первоклассниками и детьми подготовительной группы.
Заключение
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что преемственность заложена в самой природе обучения и воспитания детей, является их атрибутом. Под преемственность понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
Исходя из особенностей и природы изучаемого явления, определена цель осуществления преемственности – создание условий для эффективного и безболезненного перехода детей из ДОУ в начальную школу.
Процесс осуществления преемственности условно можно поделить на отдельные последовательные этапы:
1) формирование готовности детей в ДОУ к обучению в начальной школе;
2) адаптация детей к условиям обучения в начальной школе;
3) развитие учащихся в начальной школе на основе использования элементов формирования готовности и педагогических технологий ДОУ.
Цель осуществления преемственности достигается на основе проведения совместных мероприятий, совместной деятельности педагогов ДОУ и начальной школы, совместной подготовки педагогов ДОУ и учителей начальной школы к осуществлению преемственности, организации единого образовательного пространства, использования преемственных технологий, форм и методов обучения и воспитания.
Список литературы
1. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. Под ред. В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение, 1986.
2. Должикова Р.А., Федосимов Г.М., Кулинич Н.Н., Ищенко И.П. Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе. – М.: Школьная Пресса, 2008.
3. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е.П.Арнаутова, Г.Г.Зубова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
4. Доскин В.А. Здоровье ребенка и его готовность к школе: пособие для родителей; под ред. В.А.Доскина. – М.: Просвещение, 2007.
Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный областной университет»
Преемственность детского сада и начальной школы в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Работу выполнила
педагог-психолог
Должность
МБДОУ ЦРР д/с № 11
Управления образования г. Лобни
муниципальное образование
Парфёнова Наталья Владимировна
2013
Актуальность.
Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы.
Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного образования является важным этапом преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.
Цели:
Создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
Обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
Создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
Увлечь детей детского сада перспективой школьного обучения, вызвать желание учиться в школе.
Задачи:
Способствовать укреплению и сохранению здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе.
Всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.
Создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.
Литература:
- От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.– 232с.
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования //http: //do.isiorao.ru
- Слепцова И.Ф. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста: теория и практика // Дошкольное воспитание. – 2007 - № 3 – с. 74-80.
- Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
Осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности, которые дадут ему возможность овладеть широкой познавательной программой.
В ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою очередь на предметные, метапредметные и личностные.
Дошкольное образование | Начальное образование | |
Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности. | (знания, умения, навыки). |
|
Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др | Метапредметные результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель и др |
|
Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу). Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу). | Личностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества… |
Федеральный государственный образовательный стандарт – это государственный инструмент системных обновлений дошкольного образования.
Одна из важнейших задач Федерального государственного образовательного стандарта обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Реорганизация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ представляет собой:
Замену учебного блока на образовательные области
Увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей
Изменение содержания совместной деятельности взрослого и детей
Изменение объема и содержания образовательной деятельности.
Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения, школы и родителями воспитанников.
Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в детском саду. Интерес ребёнка дошкольного возраста – это его память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса ребенка в детском саду решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях. Ребенка в детском саду необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Размышление одного ребенка способствует развитию этого умения у других.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка.
Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.
В этом заключается деятельностный подход (сознание формируется в деятельности) , который лежит в основе государственных образовательных стандартов. Через действие начинается понимание.
Портрет выпускника
Выпускник ДОУ | Выпускник начальной школы |
Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиени-ческими навыками. Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту Овладевший необходимыми умениями и навыками | Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни Любознательный, активно познающий мир Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Любящий свой народ, свой край, свою Родину Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности Метапредметные результаты Предметные результаты |
Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:
Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.
Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительноотносится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.
Ребёнок обладает развитым воображением, фантазией, творчеством и т.д.
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика.
Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, может следовать социальным нормам.
Ребёнок проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
Целевые ориентиры Программы не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.
Формы осуществления преемственности:
- Работа с детьми:
- экскурсии в школу;
- посещение школьного музея;
- знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
- участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
- выставки рисунков и поделок;
- встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
- совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
- участие в театрализованной деятельности;
- посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.
- Работа с педагогами:
- совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
- семинары, мастер- классы;
- круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
- проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
- взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
- открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
- педагогические и психологические наблюдения.
- Работа с родителями:
- совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
- круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
- консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;
- дни открытых дверей;
- анкетирование, тестирование родителей;
- образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
- визуальные средства общения;
- заседания родительских клубов
Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.
Ожидаемые результаты
- Обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения
- Снижение процента первоклассников с высоким уровнем дезадаптации к школьному обучению
- Положительная динамика освоения основных общеобразовательных программ каждым ребенком
- Общая положительная динамика психического и физического здоровья детей
- Мотивационная готовность детей к обучению в школе
- Создание системы преемственности ДОУ и школы как необходимое условие непрерывного образования
Вопросы к аудитории:
- В чём по вашему мнению заключается актуальность проблемы преемственности детского сада и школы?
- Какие основные направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием вы можете выделить? Какие используете в своей работе?
- Какие формы работы наиболее эффективны в решении этой проблемы?
- При каких условиях проблема преемственности может быть успешно решена?
Приложение
План работы по преемственности МБДОУ ЦРР д/с № 11 «Золотая рыбка» г. Лобня и МБОУ СОШ № 3 г. Лобня на 2013-2014уч.г.
Стратегическая идея:
- обеспечить высокий уровень развития личности;
Приоритетные направления для начальной школы:
- формирование у детей умения учиться, создание условий, при которых обучение становиться для ребёнка благом, основной формой самовыражения;
Приоритетные направления для дошкольного учреждения:
- раннее развитие комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих лёгкий, естественный переход ребёнка в школу;
Главная цель:
- реализация единой линии общего развития ребенка, т.е. духовного, психического и физического на этапах дошкольного и школьного детства.
Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.
Задачи детского сада и школы
- Обследовать полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленный на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.
- Формировать фундаментальные личностные качества ребенка, которые служат основой успешности школьного обучения.
- Развивать мыслительную деятельность детей по математике в 1 классе и подготовительной группе.
- Продолжать укреплять физическое здоровье детей через внедрение нетрадиционных здоровьесберегающих технологий работы.
План преемственности д/с и школы на 2013-2014 учебный год.
п/п | Мероприятия | Сроки | Ответственный |
Методическая работа | |||
День знаний; Обсуждение плана совместной работы | Сентябрь | Завуч Зам. зав. по УВР |
|
Знакомство воспитателей подготовительной группы с программой обучения и воспитания начальной школы. | Сентябрь | Завуч Зам. зав. по УВР |
|
Обновление информации в уголке для родителей будущего первоклассника; - Организация предметной среды для сюжетно-ролевой игры «Школа». | Октябрь ноябрь | зам. зав по УВР воспитатели |
|
Подведение итогов адаптации первоклассников; Анализ успеваемости первоклассников за учебный год; | январь- май | зам. директора по УВР, психолог, учителя |
|
Составление списков будущих первоклассников | апрель-май | зам. зав. по УВР |
|
Взаимопосещение занятий учителями начальных классов в детском саду и воспитателями подготов. группы в школе: Во второй половине года: цель: знакомство с уровнем полученных знаний, умений, навыков и творческих способностей детей. | Апрель | Завуч Зам. зав. по УВР Учителя нач. классов Вос-ли. подг.гр. |
|
Педагогические совещания. Вопросы для обсуждения: Актуальные задачи по формированию интереса к процессу обучения и его мотивации. | Январь | Завуч Зам. зав. по УВР Психолог |
|
Вопросы преемственности физического воспитания в ДОУ и школе. | Декабрь | Инструктор по физ. воспитанию |
|
Посещение педагогического совещания в школе по итогам работы за 2013 – 2014 г. | Май | Зам. зав. УВР |
|
Работа с родителями | |||
Круглый стол «Ребенок на пороге школы. Что это значит?» Родительское собрание для будущих первоклассников Анкетирование родителей «Ваш ребёнок скоро станет школьником» | январь | Зам. директора по УВР Психолог Зам. зав. по УВР |
|
Консультации по итогам диагностики к школьному обучению в подготовительной группе | Январь | Вос-ли подг.гр. |
|
Готовность детей к школьному обучению. | Апрель | Психолог |
|
Родительские собрания в подготовительных к школе группах с приглашением учителей начальных классов. Родительские собрания «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе»; «Итоги усвоения программы детьми подготовительной к школе группы» | М ай | Вос-ли подг.гр. |
|
Работа с детьми | |||
Экскурсия в школу на праздничную линейку. | Сентябрь | Зам. зав. по УВР Воспитатели подг. группы |
|
Экскурсии в школу:
| В течение года | Зам. зав. по УВР Воспитатели подг. гр. |
|
Взаимопосещение Новогодних утренников | Декабрь | Зам. зав. по УВР, завуч |
|
Тематические выставки «Что должен уметь первоклассник»; «Поступление в школу важное событие в жизни детей» | Февраль | воспитатели подг.гр. психолог |
|
Выставка-обмен детских рисунков детских рисунков детей подготовительной группы и учеников 1 класса «Дети и правила дорожного движения» Выставка работ будущих первоклассников «Я рисую школу» | ноябрь апрель | Воспитатели, уч. нач.классов |
|
6 Слайд 2 «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком» Л. С. Выготский Актуальность. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе. Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка. Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться Цель проекта: - создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу. - обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников. - создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка. Задачи: - укрепление и сохранение здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе. - всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой. - создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка. Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Дошкольное образование Начальное образование 1 Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности. Предметные результаты (знания, умения, навыки). 2 Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др Метапредметные результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель и др 3 Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу). Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу). Личностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества… Федеральный государственный образовательный стандарт – это государственный инструмент системных обновлений дошкольного образования. Одна из важнейших задач Федерального государственного образовательного стандарт а обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования Р еорганизация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ: Замена учебного блока на образовательные области Увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей Изменение содержания совместной деятельности взрослого и детей Изменение объема и содержания образовательной деятельности Коммуника - тивно -личностное развитие Познавательно-речевое развитие Художественно эстети-ческое развитие Физическое развитие Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы. Организация работы по преемственности методическая работа с педагогами работа с детьми работа с родителями Формы осуществления преемственности Работа с детьми: экскурсии в школу; посещение школьного музея; знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы; участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах; выставки рисунков и поделок; встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада; совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников; участие в театрализованной деятельности; посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе. Работа с педагогами: совместные педагогические советы (ДОУ и школа); семинары, мастер- классы; круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы; проведение диагностики по определению готовности детей к школе; взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы; открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе; педагогические и психологические наблюдения. Формы осуществления преемственности Работа с родителями: совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы; круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»; консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями; дни открытых дверей; анкетирование, тестирование родителей; образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей визуальные средства общения; заседания родительских клубов Формы осуществления преемственности Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования Инициативность и самостоятельность Развитость воображения, фантазии, творчества Положительное отношение к себе и другим Уверенность в своих силах Умение подчиняться социальным нормам Развитость крупной и мелкой моторики Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности Проявление любознатель-ности Способность к принятию собственных решений Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования Вывод: Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности. Ожидаемые результаты: Обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения. Снижение процента первоклассников с высоким уровнем дезадаптации к школьному обучению. Положительная динамика освоения основных общеобразовательных программ каждым ребенком. Общая положительная динамика психического и физического здоровья детей. Мотивационная готовность детей к обучению в школе. Создание системы преемственности ДОУ и школы как необходимое условие непрерывного образования. Используемая литература: От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.– 232с. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // http: // do . isiorao . ru Слепцова И.Ф. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста: теория и практика // Дошкольное воспитание. – 2007 - № 3 – с. 74-80. Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // |
