При изучении русского языка в школе или институте приходится сталкиваться с огромным количеством норм, правил и исключений из них. По каждому слову могут возникнуть вопросы. Как его правильно написать? Ставить ли дефис или мягкий знак?
Понять значение данного термина весьма просто, достаточно обратиться к его этимологии, то есть истории появления. Это слово можно перевести с греческого языка, тогда получится правильная запись или письмо. Таким образом, орфограмма – это правильное написание какого-либо слова .
Понятие орфограмма в чем-то тождественно понятию правило. Практически на каждую орфограмму имеется своё правило русского языка. В самых редких случаях написание будет основываться на простых традициях. Все эти правила и общепринятые нормы изучает одна большая наука – орфография.
Обычно правила возникают там, где кажется, что слово может иметь несколько вариантов написания. Это связано с теми ситуациями, когда звучание не дает четкого представления о том, какие буквы или знаки должны быть в слове.
Особенности орфограмм
Во-первых, все орфограммы можно разделить на два типа.
- Первый тип – буквенные орфограммы . Это значит, что при написании слова возникает вопрос о какой-то конкретной букве. Например, звучание не смогло ясно дать понять, стоит ли писать в корне букву А или О. Разумеется, в одном слове может быть несколько таких орфограмм.
- Второй вариант – небуквенные орфограммы . В этом случае рассматривается целостное написание слова. Например, стоит ли писать его слитно или раздельно. Возможно, нужно поставить дефис? Сюда же относится и вопрос о том, как правильно переносить слова с одной строки на другую.
Во-вторых, важно понять, что орфографические нормы нередко претерпевают изменения с течением времени. Многие старые правила заменяются другими. К тому же, в языках появляются новые слова, часто заимствованные, и для них приходится создавать новые нормы.
Интересный факт: после последних реформ количество орфографических правил было сильно уменьшено. Их осталось всего около двадцати семи. Однако это не является для школьников поводом для радости. Эти двадцать семь правил позволяют разобраться далеко не во всех словах. Огромное их количество называется словарными словами. Это значит, что проверить их написание с помощью правил невозможно. Их можно только запоминать или сверяться со словарем. Имеются также и слова-исключения.
Как найти орфограмму?
Теперь ясно, что обозначает слово орфограмма, но как правильно найти её в слове? Как правило, если произношение не дает четкого представления о написании, то в таком сочетании букв можно допустить ошибку.
Основные виды орфограмм:
- Безударные гласные в корне (хотя бывают и в других частях слова),
- Гласные, стоящие после шипящих букв или «ц»,
- Мягкий знак после шипящих,
- Глухие согласные на конце слова,
- Частица «не».
На каждую из этих орфограмм существует своё правило, а также большое количество исключений и словарных слов.
Чаще всего, для того, чтобы справиться с внезапно появившейся орфограммой, достаточно подобрать проверочное слово. Им является измененная форма текущего слова, в которой неясная буква становится очевидной. Обычно так проверяются гласные в корнях и согласные на конце слова.
Рассмотрим распространенный пример одной из орфограмм. Произнося слово дуб, человек слышит на конце букву п. Соответственно, в этом слове можно допустить ошибку. Как узнать, что же именно должно быть написано? Нужно изменить слово. Например, подойдет «дубовый» или простое «дубы». Здесь четко слышно, что после буквы у идет б.
Орфографический разбор
Для того, чтобы справиться с орфограммой в слове, недостаточно просто её найти. Нужно подобрать подходящее правило и воспользоваться им. Для этого необходимо уметь проводить орфографический разбор. Он помогает понять, в какой части слова находится спорное место, а это позволяет подобрать верное правило.
Орфографический разбор включает в себя
- выделение непосредственно орфограммы с помощью подчеркивания,
- простановку ударения,
- определение частей слова,
- подбор проверочного слова,
- выбор правила.
Обычно достаточно выделить только ту часть слова, в которой находится непосредственная орфограмма. Ею может быть корень, окончание, суффикс или любя другая часть. Иногда учителя просят выделять все части, независимо от того, находится в них орфограмма или нет.
Нередко сложности вызывает подбор проверочного слова. Здесь важно понять, что оно должно быть не только однокоренным, но и примерно сохранять смысл исходного понятия. Когда проверочное слово обнаружено, его нужно записать в скобках.
Для того, чтобы верно определиться с правилом, нужно точно знать, где находится какая часть слова. Также, конечно, необходимо помнить все существующие правила. Это кажется довольно сложным, но требуется немного времени – и всё получится.
Тема урока: Что такое орфограмма.
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с понятием «орфограмма»; добиться осознанного различения написания строчной и прописной буквы; способствовать развитию умений определять омонимы, орфограммы – безударный гласный в корне слова, парный по звонкости/глухости согласный в середине слова; способствовать развитию орфографической зоркости и формированию умений грамотно писать.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся с понятием «орфограмма»; со структурой построения учебника «Русский язык»; с основными словарями русского языка; научатся писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.
Метапредметные:
Познавательные – свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
Регулятивные – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;
Коммуникативные – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы)
Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач
Организационная структура урока
| Этапы урока | ||
| I Организационный момент | Повернитесь лицом к соседу по парте, улыбнитесь ему и пожелайте успехов на уроке. Ребята, я уверена, что сегодня мы с вами вместе сможем организовать успешную работу. Обещаю, что наш урок будет содержательным и познавательным. Скажите, а что вы мне пообещаете? | Готовят рабочее место. Настраиваются на учебную деятельность. |
| Минутка чистописания | Ребята, за лето ваша рука отвыкла красиво писать, поэтому проведем минутку чистописания. На доске: г к жи ши ча ща чу щу П п лу[к] ло[ш]ка -Запишите звуки буквами.. | Дети записывают буквы, слоги и слова. |
| II Формирование темы урока и целей урока | Что вы заметили, когда выполняли минутку чистописания? Какие орфограммы вы увидели? Какой же будет тема урока? Определите цели урока, используя опорные слова: Мы познакомимся …. Мы узнаем … Мы вспомним.. Мы будем уметь… Мы сможем поразмышлять.. | Здесь мы встретили орфограммы. Жи, ши пиши с и; ча, ща пиши с а; чу щу пиши с у; парные согласные. Мы будем говорить об орфограммах. Дети определяют цели урока. |
| III Изучение нового материала Работа по учебнику. Упр.1(с.6-7) | – Произнесите слова луг и лук . По-разному ли вы их произносите? – Произнесите словосочетания запивал таблетку и запевал песню . По-разному ли вы произносите выделенные слова запивал и запевал ? – Произнесите словосочетания город Орел и горный орел . Отличаются ли по произношению слова Орел и орел ? – Сравните, какими буквами передается на письме один и тот же звук. – Где в каждой паре слов можно сомневаться – Прочитайте определение понятия «орфограмма» на плакате Летучей Мыши. Посмотрите на форзацы учебника. Здесь записаны изучаемые вами орфограммы. Назовите их. А сейчас я предлагаю вам по вариантам записать словосочетания и найти орфограмму, которая здесь спряталась. Слетел с_ветки. -1 вариант. Влетел в_окно – 2 вариант | Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение и предположения. Учащиеся сначала произносят слова, в которых сходному произношению соответствует различное написание, а потом обобщают собственные наблюдения. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение и предположения. Читают про себя, а затем вслух.. Дети находят орфограммы и читают их. Дети записывают словосочетания правильно и находят нужную орфограмму. Это орфограмма правописание предлогов с существительными. |
| IV Закрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний. Упр.2 (с.8-9) | Прочитайте шуточное стихотворение. – Какую букву надо писать: маленькую или большую? Миша, например, подумал, что девочка Поля потеряла своего братишку Сережку! – Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Почему здесь именно такая картинка? – Какие еще орфограммы вы видите в тексте стихотворения? – Запишите текст стихотворения без ошибок. | Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. – На картинке изображены березовые сережки. В данном случае слово сережки надо писать с маленькой буквы. Это нарицательное имя существительное |
| А сейчас каждый из вас получит карточку. Ваша задача выбрать нужную орфограмму и встать возле соответствующей орфограмме цифры. 1- группа слов «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.(С..дят, по л..су, б..гут, тр..винка) 12 -группа слов «Правописание ЧК-ЧН» (до[чк]а, ре[чк]а, пе[чн]ой, но[чн]ая) 8-группа слов «Буквы и, а, у после шипящих» (мыш[ы], нож[и], ч[я]щ[я], щ[ю]ка) 10-группа слов «Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок. ((с)ветки, (на) заборе, слетел, (на)писал) | Дети вставляют буквы и встают возле соответствующей орфограммы. |
|
| V Итог урока Рефлексия. | Вернемся к нашим целям и, вспомнив все, о чем мы сегодня говорили, закончите фразы: Мы узнали … Мы вспомнили.. Мы будем уметь… | Вспоминаю и проговаривают полученные знания. Отмечают свой успех на «Лестнице» успеха. |
| VI Домашнее задание. | РТ №1 упр.1 с.5-6 правило с.7 | Записывают задание в дневник |
Один из самых сложных языков - это русский. Большинство его слов пишется не так, как произносится. Поэтому трудности в правописании испытывают не только иностранцы, изучающие русский язык, но и люди, говорящие на нем с детства. Как только ребенок начинает учиться писать, он сразу сталкивается с необходимостью учить разные правила правописания, то есть орфограммы. Только при их применении возможно грамотно писать на русском языке. Поэтому с понятием, что такое орфограмма, школьник встречается уже в первом классе.
Признаки орфограмм
Для того чтобы писать грамотно, мало знать, что такое орфограмма, нужно уметь ее находить в словах и правильно применять. Для этого школьника нужно научить узнавать ее признаки. Ведь орфограммы есть не во всех словах, а только в тех, где звук находится в слабой позиции. Это место на конце слова, в стечении согласных, безударная позиция гласного звука или гласный после шипящих, и некоторые другие случаи. Например, "во да", "зуб ", "сч астье", "желтый" или "само лет".
Виды орфограмм
После того как найдена в слове позиция орфограммы, нужно определить условия выбора правильного написания. Обычно это зависит от части речи, места звука в слове или от значения самого слова. В соответствии с этим выделяются разные виды орфограмм. Например, правописание безударных гласных в в приставках, окончаниях, после шипящих, правописание согласных, слитное и раздельное написание "не" и ни" и многие другие. Всего в школе изучается 70 орфограмм. Но даже выучив их все наизусть, не каждый ребенок может их применять и писать грамотно.
Самую большую трудность вызывает правописание гласных в корне слов. Очень сложно определить на слух, что в этом месте присутствует орфограмма. Слова,
которые нужно запомнить, собраны в орфографический словарь. Их очень много, и редко кто знает их все. Кроме того, в русском языке постоянно появляются новые слова, правописание которых тоже нужно запоминать. Очень сложно запомнить также правильное написание терминов и слов иностранного происхождения. Например, "хоккей", "коалиция", "легитимный" и многие другие.
Трудность в изучении русского языка еще и в том, что из большинства правил есть исключения. Поэтому их все желательно учить наизусть. Например, правописание гласных после шипящих, "н" и "нн" в суффиксах или словарные слова. Не поддаются "парашют", "ветреный" или "заря".
Как применять орфограммы при написании
Поэтому, даже если ученик знает, что такое орфограмма, и выучил их все, это еще не гарантирует того, что он будет грамотно писать. Труднее всего иностранцам, изучающим русский язык. Ведь для правильного применения орфограмм нужно разбираться в тонкостях лексического значения слов, уметь выделять в них морфемы, определять часть речи, к которой относится слово. Например, от значения слова зависит выбор гласной в таких сочетаниях: "запевать песню" или "запивать лекарство". Кроме того, очень важно
правильно произносить слово. Часто именно от этого зависит выбор нужной буквы при написании. Например, после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных под ударением пишется "о" - так, как и произносится: "крючок", "пушок", "кумачовый".
Почему же большинство учеников, окончив школу, допускают ошибки в словах? Ведь они знают, что такое орфограмма, могут рассказать правила, но у них не получается их применять. Многие просто не видят место, в котором можно сделать ошибку. Ведь чтобы определить место орфограммы в слове, нужно знать правила русского языка: уметь различать части речи, определять грамматическое и лексическое значение слов и разбирать слова по составу. Кроме того, нужно развивать у школьников фонетический слух, чтобы они смогли сразу услышать, в какой позиции находится звук, куда падает ударение, и есть ли в слове разделительные "ъ" и "ь".
