Дата публикации: 03.04.16
Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении - это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
Сегодня сама жизнь диктует качественно новые требования к организации педагогического процесса в детском саду.
Введение компьютера в среду дошкольного учреждения не является целью, ориентированной только на формирование навыков работы с новыми техническими средствами. Задачей дошкольного воспитания является полноценное и гармоничное психологическое, личностное, познавательное развитие ребенка-дошкольника, формирование и развитие ведущей деятельности, основных новообразований возраста. Новые информационные технологии не могут быть механически перенесены в образовательную среду дошкольного учреждения.
Компьютер должен стать частью развивающей среды для дошкольника, фактором обогащения его интеллектуального развития, создавая основу для формирования новых типов мышления
Комплексная система использования ИКТ в педагогическом процессе предполагает использование технологий во всех областях детской деятельности в качестве современного технического средства воспитания и образования детей.
Игра в дошкольном учреждении является ведущей детской деятельностью.
Она способствует развитию воображения, мышления, речи и других психических функций ребенка. В игре воспитанники учатся понимать друг друга, общаться. Через игру они узнают об окружающем их мире, постигают все его сложности. Это накладывает большую ответственность на педагогов в выборе игр и игрушек для дошкольников, в том числе компьютерных.
В свою очередь, игра на компьютере должна быть обязательно продолжена в реальной жизни в том или ином виде. Для этого мы выбираем такие игры, которые согласуются с обычными играми или игрушками: кубиками, логическими загадками и др.
Следующее направление - использование ИКТ в целях социально - личностного, патриотического воспитания дошкольников.
Эта задача в сегодняшнем сложном мире является одной из главных. Мы должны научить воспитанников быть добрыми, терпимыми, отзывчивыми, любящими всех людей. Для этого надо начать с малого - научить дошкольников любить и уважать своих родителей, близких, Родину.
Как педагог - психолог использует ИКТ в своей работе?
Ни для кого не секрет, что в последнее время помимо разработок по непосредственно-образовательной деятельности, с педагогов требуется большое количество бумажной отчетности.
В первую очередь это относиться к организационно методической работе, разработка и оформление программ, составление справок и отчетов, создание и фиксирование проделанной работы в журналах и т.д., где в основном мы используем программу Microsoft Word, а также программу Power Point если хотим презентовать работу на педагогических советах и родительских собраниях.
Использование электронных журналов, и использование программы Excel.
Очень широко на данный момент используются электронные книги, из за обилия информации, создание электронной библиотеки во многом облегчает труд педагогов.
Психологические карты и паспорта детей, созданные в электроном варианте, также экономят время и упрощают способы поиска информации необходимого ребенка в нужное время.
Использование сайта дошкольного учреждения в целях психологического просвещения и консультирования где мы можем разместить необходимую нам информацию, с которой могут ознакомиться как родители, так и педагоги.
Создание буклетов и памяток, бюллетеней с полезной информацией при помощи программы Microsoft Publisher.
Создание презентаций и фильмов, фотоотчетов о жизни детского сада и не только.
Использование электронной почты, облегает общение между родителями и детским садом в предоставлении информации.
Использование ИКТ в обработке диагностических данных позволяют в короткие сроки выявить результаты обследования.
Широкое использование обучающих программ для детей, развивающих игр, игр с создание квестов и многое другое.
Использование интерактивных столов и досок.
В заключении хочу заметить, что использование ИКТ приводит к целому ряду положительных эффектов:
1. Обогащают занятия эмоциональной окрашенностью
2. Психологически облегчает процесс усвоения
3. Возбуждает живой интерес к познанию
4. Расширяет общий кругозор
5. Возрастает уровень использования наглядных пособий
6. Освобождает от рутинной ручной работы;
7. Повышает производительность труда, как педагога, так и детей.
Список литературы.
1. Дорохова И. А., Трифонова Н. Р. Система работы по использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе ДОУ для развития ведущих сфер личности детей дошкольного возраста
Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань: Бук, 2014. - С. 79-82.
2. Горвиц, Ю. М. Зачем нужны компьютеры в детском учреждении?
Ю. М. Горвиц // Информатика и образование. - 1994. - № 3. - С. 99–103.
Виктория Чепуркина
Логопедическое занятие по развитию речи по теме «Лето».
Конспект
открытого логопедического занятия
по теме “ Лето”
учителя-логопеда
Чепуркиной В. В.
г. Калининград
Конспект занятия по развитию речи для детей подготовительной группы.
Цели : -формирование умения правильно строить фразы, составлять сравнительный описательный рассказ,
Активизация речевой деятельности по теме “Времена года” ,
Формирование плавного ротового выдоха,
-развитие органов артикуляции через фонематическую ритмику,
Содействие развитию словесно-логического мышления, внимания, памяти,
- развитие мелкой моторики рук через пальчиковую гимнастику и рисование,
воспитание чувства взаимопомощи на занятии .
Оборудование : пособия “Цветы” на каждого ребенка, сюжетные картинки по теме “Признаки лета” , карта – схема по теме “Описание времен года”, загадки, магнитофон, листы бумаги (формат А-4, по 2 фломастера на каждого ребенка, доска и цветные мелки для педагога, кроссворд.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Дети приглашаются в страну Почемундию :
Почему эту страну так назвали? (все любят задавать друг другу вопросы) .
Попадаем в Почемундию с помощью звукового “заклинания”.
2. Развитие тембра , силы и высоты голоса, слухового внимания через фонематическую ритмику :
Попеременно И-И-… -У-У…
С-С-…-руки вперед, потряхивание кистями рук,
Ш-Ш-…- S-образное движение телом,
З-З-…- “дрожание”на одной ноге, локти прижаты к бокам,
Ж-Ж-… - как Ш.
3. Развитие ротового выдоха . Дети дуют на цветы.
Когда появляется много цветов? Почему цветы растут и распускаются летом ?
4. Составление описательного рассказа о признаках лета. Разгадывание загадок, заполнение кроссворда.
Дети садятся на “цветочные поляны” – подушки. Вывешивается карта-схема для планирования рассказа, кроссворд.
Ребята, давайте попробуете рассказать о лете, разгадаете загадки и заполните кроссворд.
1). Отгадайте время года :
Песен полон лес и крика,
Брызжет соком земляника,
Дети плещутся в реке,
Пляшут пчелки на цветке…
Как зовется время это?
Угадать нетрудно (лето )
Ребенок записывает слово
в кроссворд.
2). Какая погода бывает летом ?
(Солнечная, облачная, пасмурная, дождливая) .
Отгадайте : Крупно, дробно зачастило,
Всю землю напоило. (Дождь) .
Какую еще загадку о дожде вы знаете?
Ребенок : Посмотрю в окошко –
Идет длинный Антошка.
или Шел долговяз,
В сыру землю увяз.
3). Какие природные явления бывают летом , отгадайте :
Над лесами, над рекой
Семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост –
Я б достал рекой до звезд! (Радуга)
Кто знает загадку о радуге?
Ребенок : Через поля, через луга
Встала нарядная дуга.
4). Отгадайте еще одно природное явление :
Сперва блеск,
За блеском треск,
За треском плеск. (Молния, гром, дождь – гроза) –
“гром” – в кроссворд.
5). Чем летом покрыта земля ? (Травой, цветами) .
Про какой цветок загадка?
Золотой и молодой
За неделю стал седой.
А денечка через два
Облысела голова.
Спрячу-ка в карманчик
Бывший (одуванчик) .
Какие полевые цветы вы знаете?
(Ромашка, колокольчик, василек, незабудка, мак, клевер, вьюн) .
6).Как выглядят деревья летом ? (Покрыты листвой) . Давайте вспомним некоторые деревья и изобразим могучий дуб, стройную березку, плакучую иву, дрожащую осинку (логопед называет в произвольном порядке, дети выполняют упражнение).
7). Какие птицы прилетели весной из теплых стран (ответы детей) . Почему?
Что птицы делают летом , о ком заботятся? (Высиживают, кормят птенцов) .
Упражнение “Птенец” (под спокойную музыку) :
Представьте, что вы под деревом увидели птенчика, выпавшего из гнезда. Удивились (дети поднимают брови) . Вы аккуратно взяли его в руки, согрели и подняли в гнездо, улыбнулись.
Чем питаются птицы? (Насекомыми) . Перечислите .
Про кого загадка? Полосатая хозяйка
Полетела над лужайкой.
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Пчела) –в кроссворд.
8). Пальчиковая гимнастика с проговариванием :
Прилетела к нам вчера (машут ладошками)
Полосатая пчела.
А за нею – шмель-шмелек (на каждое название насекомого
И веселый мотылек, загибают один палец)
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (Кружочки из пальцев – к глазам)
Пожужжали, полетали, (Ж-Ж…-З-З)
От усталости упали (руки ладонями вниз) .
9). –Что происходит летом с животными в лесу ? (Поменяли окраску, ухаживают за детенышами) .
В какую одежду одеваются люди летом ?
Какие головные уборы носят? Почему, зачем?
Какие летние развлечения вы знаете ?
Отгадайте : Кто мне скажет, кто мне скажет,
Что уносят люди с пляжа –
Не в карманах, не в корзинах –
На руках, носах и спинах! (Загар) – в кроссворд под цифрой 7.
Итак, мы вспомнили много признаков лета.
4. Теперь нарисуем солнце, море, птицу (двумя руками одновременно – кинезиологический прием) .
5. Итоги занятия .
Возвращаемся в детский сад : закрываем глаза и делаем оборот.
В какой стране мы побывали?
О каком времени года рассказывали?
Какое время года вы любите? Почему?
Положительная оценка работы каждого ребенка.
Публикации по теме:
Коррекционно-образовательные цели: - Уточнение и расширение представлений о мебели, е назначении; - Совершенствование грамматического.
Коррекционно-образовательные задачи: -формирование грамматического строя речи - Коррекционно –развивающие задачи: - отрабатывать у детей.
Интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения и развитию речи для детей старшего дошкольного возраста Интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения и развитию речи для детей старшего дошкольного возраста. Тема: «Звук.
Логопедическое занятие по лексической теме для подготовительной группы ТЕМА: “ФРУКТЫ”. Цель: -развивать внимание, мышление. Задачи: -усвоить категории родительного и дательного падежей; - учить образовывать.
Логопедическое занятие по лексической теме для подготовительной группы «Овощи» Цель: закрепить знания учащихся об овощах. Ход урока I. Организационный момент. II. Вступительное слово. - Какое сейчас время года? - В.
«Нас лето в гости ждет»
Задачи: Обобщить представления об изменениях, происходящих в природе летом; активизировать словарь детей по темам: «Лето», «Насекомые», «Цветы» «Летние забавы»; совершенствовать у детей грамматический строй речи (образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные во множественном числе; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, существительные с числительными). Развивать у дошкольников слуховое внимание, связную речь, зрительное внимание, мышление, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением; работать над восприятием ритма;
Закреплять навыки звукового анализа; воспитывать коммуникативные качества личности: помощь и взаимовыручку, гостеприимство, чувство коллективизма; закреплять умение согласовывать свои действия с действиями других участников игры.
Обогащать музыкальные впечатления.
Интеграция областей: Познание, Коммуникация, Социализация, Музыка, Здоровье, Чтение художественной литературы.
Оборудование: предметные картинки – солнце, сарафан, клубничка, мухомор, листва, пшеничка, дождик, радуга, гроза, крот, лягушка, стрекоза, роза, васильки, ромашки, птицы, комары, букашки; магнитная доска, магниты, иллюстрации насекомых–пчела, муравьи, комар, паук, оса, шмель; картина «Летние забавы»; диск «Звуки природы» - фонограммы «Насекомые» «Дождик», «Гроза»; мяч; краски акварельные, мелки восковые, альбомы.
Учитель-логопед:
Я предлагаю вам превратиться в поэтов и, сочинив стихотворение, мы узнаем, кто нас ждет в гости. А помогут нам в этом картинки.
(логопед читает стихотворение и в соответствии с его содержанием раскладывает картинки на наборном полотне)
Мы картиночки покажем
И про каждую расскажем:
Солнце, сарафан, клубничка,
Мухомор, листва, пшеничка,
Дождик, радуга, гроза,
Крот, лягушка, стрекоза,
Розы, васильки, ромашки,
Птицы, комары, букашки….
И когда бывает это?
Ну, конечно, дети, …..(летом)
Назовите летние месяцы.
Игровое упражнение «В путь!»
Учитель-логопед + музыкальный руководитель:
Лето – время путешествий. Хотите ли прямо сейчас отправиться в путь?
Поедем на поезде за город. Надо узнать номер своего вагона (дети рассчитываются по порядку – первый, второй, третий…) Номер своего вагона надо запомнить, чтобы на обратном пути «ехать» в своем вагоне. Вагончики соединяются левой рукой.
Логопед встает впереди колонны, взяв на себя роль паровоза. Движение под музыку: чем быстрее звучит музыка, тем быстрее едет поезд. По мере нарастания темпа музыки темп движений убыстряется и переходит в легкий бег. Через некоторое время темп музыки постепенно замедляется, бег сменяется на шаг.
Приехали мы на бережок, сели на лужок! Хорошо! Смотрите, а мы здесь не одни.
Ответьте на вопросы по картинке, употребляя только одно слово - «летний»
Составление коллективного рассказа по картине «Летние забавы»
Какой день? (летний)
Какое солнце? (летнее)
Какое небо?
Какой ветерок?
Какая погода?
Какое настроение у детей?
Какие забавы у детей?
А у нас какое путешествие?
Расскажите, что вы видите. Что можно делать в погожий летний денек, как отдыхают дети.
(составление коллективного рассказа)
Координация речи с движением «Лето».
Предлагаю и нам поиграть, порезвиться
Раз, два, три, четыре, пять, повторяют стихотворение.
Будем летом мы играть, сопровождая соответствующими
Будем плавать и качаться, движениями
Будем прыгать и кататься,
Будем бегать, загорать
И грибочки собирать.
Игра «Хлопаем – топаем»
Послушайте стихотворение о лете. Если вы согласны с выражением – хлопайте, если нет – топайте.
Летом птицы улетают на юг.
Летом жарко.
Летом в лесу много ягод.
Летом звенит капель.
Летом после дождя можно увидеть радугу.
Летом животные готовятся к зиме.
Январь – первый летний месяц.
Летом у школьников каникулы.
Игра «Угадай насекомое» (совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа)
Прислушайтесь, слышны какие-то звуки! (фонограмма «Летний лес – звуки насекомых»)
Угадайте, кто же спрятался на полянке?!
(на мольберте перевернутые картинки под номерами)
Под номером 1 насекомое – 1 звук (п), последний (а). Кто это? (пчела).
Игра «Паучок и мушки»
Музыкальный руководитель:
Паучок приглашает нас поиграть. Выходите на полянку
Жил на свете паучок, быстроногий старичок.
Паучку нужна сноровка, сети он раскинет ловко –
И висит ловушка - берегитесь мушки!
Двое детей – паучков берутся за обе руки и поднимают их – «ловушка». Остальные дети – «мухи» берутся за руки и проходят через «ловушку» под песню, сл. и муз. М. Ю. Картушиной. «Ловушка» захлопывается с окончанием пения. Пойманный ребенок встает в круг, берет за руки детей – паучков и поднимает вместе с ними руки вверх. Игра повторяется, только «мухи» двигаются «змейкой» через «ловушку». С каждым повторением игры «ловушка» становится все больше. Побеждают дети, которые останутся не пойманными.
Игра «Один – много», «Большой – маленький» (с мячом)
Учитель-логопед:
Мяч лови и мяч бросай,
Насекомых, когда много называй!
(пчела – пчелы, муравей – муравьи)
Мяч лови и мяч катай,
Насекомого, когда он маленький называй!
(пчела – пчелка и т. д.)
Согласование существительного с числительным. Игра «Букет»
Сколько цветов на полянке!
Упражнение на дыхание «Зеленые листочки»
Чем пахнут цветочки?
(логопед выясняет у детей: чем пахнут цветы, поощряя к речевой активности в подборе слов – признаков – свежестью, духами, солнышком…)
Посчитаем сколько, каких распустилось цветов.
(каждый ребенок берёт карточку с цветами и пересчитывает – 1 ромашка, 2
Ромашки, 3 ромашки и т.д.)
Игра «Солнечные зайчики и тучка» (ритмодекламация),
Сл. М.Ю. Картушиной, муз. М. Раухвергера
Музыкальный руководитель:
Что за звуки? (фонограмма «Летний дождь», диск «Звуки природы»)
Дождик летний зовет нас играть.
(в стороне стоит ребенок – «тучка», дети – «солнечные зайчики» двигаются поскоками по залу под песню)
Солнечные зайчики скачут по дорожке. «Солнечные зайчики» прыгают
Солнечные зайчики берегите ножки. на месте.
Тучка по небу гуляет «Тучка» ходит вокруг них
Наших зайцев догоняет. и говорит на фоне музыки.
Тучка: Если только догоню, всех зайчат защекочу
(«солнечные зайчики» убегают на места, «тучка» их ловит; пойманных «зайчиков» «тучка» тихонько щекочет) .
Рисование «Летний денек»
Воспитатель: (фонограмма «Гроза»)
Ребята! Начинается гроза! Скорее возвращаемся в детский сад!
Раз, два, три
Паровозик собери!
Каждый едет в своем вагоне.
Вот мы в детском саду. Хорошее было путешествие, давайте нарисуем картины, чтобы родители увидели, где мы побывали. Послушайте загадки и нарисуйте отгадки:
Жаркий шар на небе светит, Мчится по холмам змея,
Этот шар любой заметит. Влагу деревцам неся.
Утром смотрит к нам в оконце, Омывая берега,
Радостно сияя, …..(солнце) По полям течет …(река)
Они легкие, как вата, по небу плывут куда-то
Держат путь издалека каравеллы - …(облака)
Он плачет над садами – сад наполнится плодами.
Даже пыльный подорожник рад умыться в летний …(дождик)
Как над речкой, над рекой
Появился вдруг цветной чудо мостик подвесной (радуга)
Кого еще можно нарисовать? Что можно еще нарисовать?
Оформление выставки рисунков в приёмной.
1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее лету и последующее за летом время года. Понаблюдать вместе с ребенком за летними изменениями в природе.
2. Познакомить ребенка с названиями летних месяцев.
3. Рассмотри картинки, на которых изображены зима и лето. Назови приметы этих времен года. Составь по картинкам сравнительный рассказ.
4. Упражнение «Скажи одним словом». Закончи предложения.
Людей, которые выращивают хлеб, называют хлеборобами.
Людей, которые разводят сады, называют... .
Людей, которые выращивают овощи, называют... .
Людей, которые выращивают цветы, называют... .
5. Упражнение «Подбирай слова». Закончи предложения: подбери как можно больше слов-предметов. Образец: Летом & лесу много деревьев: елей, дубов, сосен... Летом в лесу можно увидеть много разных животных:... .
Летом в лесу растет много грибов:... — и ягод:.... Летом на полянах много цветов:.... Над ними летает много насекомых:....
6. Упражнение «Стань художником». Отгадай загадки. Нарисуй отгадки цветными карандашами.
Ветер, сильный и могучий,
Вдруг нагонит в небе... (тучи)
Побежали по дорожке
Серебристых нитей ножки. (Дождик)
Огненная змейка
В небе появилась.
Как она средь тучек
Серых очутилась? (Молния)
Через речку — прыг да скок —
Перекинулся мосток.
Подружила берега
Семицветная дуга. (Радуга)
7. Внимательно рассмотри картинку. Ответь на вопросы полными предложениями. Составь рассказ по картинке. Назови свой рассказ.
Вопросы:
Какое было время года?
Куда отправились дети?
Что дети взяли с собой в поход?
Где решили остановиться?
Расскажи, кто чем был занят.
Логопедические домашние задания для детей 5 — 7 лет с ОНР . Альбом 4 / Н . Э . Теремко ва . - М .: Издательство «ГНОМ и Д» , 2007.
Здравствуй, лето: конспект занятия по логоритмике в старшей логопедической группе Конспект занятия по логоритмике в старшей логопедической группе. Описание хода занятия и методические комментарии, направленные на развитие у детей слухового внимания, фонематического восприятия, общей моторики. _____________________________________________________________________ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида №10. Конспект занятия по логоритмике в старшей логопедической группе. Тема: “Здравствуй, лето”. Разработал: учитель – логопед д/с 10 Брок Т.А. г. Томск – 2002 г. _____________________________________________________________________ © Брок Т.А., 2002 © Детский сад комбинированного вида № 10 г. Томск., 2002 © Томский государственный университет, 2002 ____________________________________________________________________ Тема: Здравствуй, лето. Цели: развитие слухового внимания. совершенствование общей моторики, мимики; развитие артикуляционных движений; развитие фонематического восприятия. Ход занятия. 1. Организационный момент. (Дети входят в зал под музыку, садятся). -Сегодня на занятиях мы встретим лето. -Вы знаете, что лето наступает после весны (звук с интонированием). -Какой звук вы услышали? 2. Анализ артикуляции звука “с”. - Правильно, вы услышали звук “с”. Этот звук напоминает бегущий ручеёк, холодную водичку – “с-с-с-с-с-с”. (Звучит музыка – песенка водички). В каком положении губы? Рот закрыт или между зубами щель? Где находится кончик языка – вверху или внизу? Правильно, язык широкий, на спинке образуеться желобок, по которому проходит выдыхаемый воздух – (с-с-с-с-с-с). Повторте. (Дети произносят (с-с-с-с). - Посмотрите вокруг себя, сколько одуванчиков. 3. Воспитание продолжительности выдоха. - Возьмите в правую руку по одуванчику. Вытяните вперёд и подуйте сильно и длительно. (Дети дуют на акцент в музыке делают вдох. Упражнение повторяется 5 – 6 раз. 4. Развитие слухового внимания. - Разлетелись одуванчики, вокруг стало светло, весело, выглянуло солнышко. Давайте споем песенку. Дети поют: Солнышко красно Гори, гори ясно В небо пташкой залети Нашу землю освети, Чтоб садам и огородам Зеленеть, цвести, расти. 5. Воспитание фонематического восприятия - Какой звук вы слышите в словах красно, ясно? Где он находится? - Правильно, сейчас мы проведём хоровод, я снова спою вам о солнышке, а вы. Если услышите слово с “с”, хлопните в ладоши. (Дети выполняют). - Летом солнышко ласковое, тёплое, под его лучами расцветают разные цветы. Услышав название цветка с “с”, остановитесь и притопните ногой. Ромашка, астра, роза, жасмин, колокольчики, ирис, тюльпан, гладиолус. 6. Развитие общей моторики. - Вы были внимательны, молодцы. А теперь поведём хоровод вокруг репки. (Дети берутся за руки и становятся в круг. Один ребёнок – репка, он в шапочке становится в середину круга. Дети выполняют движения). Сами землю, землю мы копали, Сами грядку, грядку насыпали, Сами зёрна, зёрна мы бросали, Сами всходы, всходы поливали, Мы растили, мы растили репку. (Из воображаемого лукошка дети берут семена и разбрасывают их, затем поливают зёмлю из лейки. На последних словах берутся за руки и идут по кругу). Вот поспела, вот поспела репка, Стала сочной, стала сладкой репка, Вкусной стала, вкусной стала репка. (Дети в кругу приседают и постепенно поднимаются – “вырастают”). Всех мы в гости в гости приглашаем, Сладкой репкой, репкой угощаем, Угощаем, угощаем. (Дети берутся за руки и идут вокруг репки. Она медленно кружится в центре). 7. Развитие координации движений и ориентировки в пространстве. - Какой звук часто повторялся в песенке? Бежит, бежит водичка (с-с-с) и образовался ручеек. Дааайте пойдём за ним и узнаем, куда он нас приведёт. (Звучит музыка “Как пошли наши подружки”. Дети под музыку идут друг за другом, проходя по залу и останавливаются перед деревьями). - Ручеёк нас в лес привёл. Послушайте, как он весело поёт (с-с-с-с). Покажите, ак поёт? Ручеек пробежал дальше, а мы останемся на поляне и потанцуем. Дети парами становятся в общий круг. Как пошли наши подружки Все двигаются по кругу вправо. В лес по ягоды гулять Приплясывают, поворачиваясь Припев: Притопами вправо – влево. Сею, всю. Всю, всю, Дети идут по кругу влево, В лес по ягоды гулять останавливают. Они ягод не набрали, Приплясывают. Лишь подружку потеряли Припев: Пары поворачиваются Жалко, жалко, жалко, Друг другу и разводят Лишь подружку потеряли Руки в стороны, затем Что любимую подружку, Кладут руки на пояс Катеринушку. Повторяют движения. Припев: Ох, ох, ох, ох Катеринушку. Приплясывают Ты ау, ау, Катюша, Аукаются Наша милая подружка. Припев: Где ты, где ты, где ты, Наша милая подружка Повторяют движения 3его куплета. Не в лесу ли заблудилась, Не в траве ли заплелась? Припев: Жалко, жалко, жалко, жаль Приплясывают Не в траве ли заплелась? Катя поёт, поднимает руки, Не в лесу я заблудилась указывая в лес, затем опуская, Показывая на траву. Припев: Да, да, да, да, Не в траве я заплелась Повторяет движения В быстрой речке искупалась И н травке заспалась. Изображает Припев: Да, да, да, да, И н травке заспалась. Повторяет движения запева 8. Организация окончания занятия. - Послушайте, ручеёк возвращается к нам – “с-с-сс-с-с”. (Логопед одевает одному ребёнку шапочку синего цвета). Давайте поздороваемся с ручейком (дети по очереди подходят к ручейку и произносят “с-с-с”. Логопед следит за правильностью звука. Затем предлагает ручейку побежать к д/с, а детям идти за ним. Звучит песенка водички. Ручеёк ведёт детей за собой. Дети садятся на стульчики). - Сегодня мы встречали лето, играли с одуванчиками, слушали песенку о солнышке, водили хоровод вокрвуг репки, встретили ручеёк, он привёл нас сначала в лес, а затем – в д/с. - Как пел ручеёк? (логопед даёт оценку работе каждого ребёнка. Дети под музыку выходят из зала).
